杨一婷
西安市凤景小学 陕西省西安市 710000
摘要：阅读是组成语文课程的重要部分，在语文成绩中占有很大比重。随着课程改革的发展，群文阅读成为了一种全新的阅读教学模式，成为了打破传统教学桎梏的重要切入口，教师也要以此为依据展开全面的群文阅读引导。而在这一过程中，为了达到素质教育的目标，教师也要加强群文阅读与核心素养培育之间的联系，帮助学生实现全面均衡的发展。基于此，本文就从在群文阅读中提高学生语言建构、思维品质、审美鉴赏以及文化理解能力几个方面论述了学生语文核心素养培育目标的实现步骤。
关键词：小学语文；群文阅读；核心素养；培育策略
引言
传统的阅读教学模式有着其独特的亮点，能有效提高为学生传授性知识的效率，能在预期内完成阅读教学任务，但其中也有明显的弊端，其功利化的特点严重制约了学生阅读思考活动的开展，阻碍了学生各方面的均衡发展。群文阅读的开展可以为学生提供一个良好的学习环境，在系统的阅读学习中为学生留出思考的时间和空间，在其中锻炼学生的思维能力，考察学生的语文素养。不仅是达到阅读教学目标的重要辅助手段，同时还是推动语文阅读突破革新的必经之路。
一、群文阅读在学生语言建构能力当中的应用
语言能力对语言类课程的学习来说是至关重要的，能够为学习活动夯实基础。在小学语文教学中就要不断摸索培养学生语言基础的方法，巩固学生的语文知识体系，引导学生掌握语言积累的方法，学会归纳语言技巧，在阅读中促进写作教学目标的顺利实现，让教学取得一举两得的效果。[1]
比如，在学习小学语文课程《落花生》时，为了帮助学生更深刻的理解原文：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人。”父亲说“对，这是我对你们的希望。”教师就要帮助学生探索群文阅读的方法，更好的把《父爱之舟》中的“有一次父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩，父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看螨虫乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。”组成群文阅读，在这其中体会作者在语言和事件记录中表达出的父爱。让学生在全文阅读的基础上深入体会不同作者的写作手法，比较这些句子的妙处，更好地带领学生挖掘语言背后丰富的思想内涵，加强对学生语言洞察力的培养。而且，在群文阅读学习的过程中，学生对语言的感知能力也会逐渐得到提升，能在多样化的感悟中感受语文课程学习的奥秘，让学生养成积累写作语言的良好习惯，为后续深入的写作教学活动做好准备，进一步达到培养学生语言建构能力这一核心素养的目标。
二、群文阅读在培养学生阅读思维当中的作用
对学生阅读思维的培养是阅读教学中更高的教学目标。在小学语文群文阅读教学活动中，教师要引导学生在阅读的同时加深对文章内容的思考，科学地掌握其行文结构和写作技法，在多元文本的阅读对比中碰撞出思维的火花，带领学生完成更加灵活高效的阅读学习。
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比如，在学习小学语文课程《守株待兔》时，教师要引导学生联系生活实际和自己的阅读体会谈一谈这篇课文给自己的启发，更好地在这其中引发学生的思考，让阅读学习不在停留在表面，而是以更加深入的形式加强对学生的教育引导。在对这一成语故事学习的过程中，仅仅依靠这一篇文章很难帮助学生归纳总结更多的生活哲理，这时候，教师就要引导学生在课堂学习的基础上研究更多的成语故事，更加科学准确地解读原文，在阅读的基础上带领学生从不同的侧面进行思考。而除了这篇文章之外，还可以让学生联系《狐假虎威》、《坐井观天》这两篇文体大致一样的文章，引导其思考其中的相似点和不同，总结概括文章的中心和主旨，根据自身的学习情况有目的地提出新问题，主动探究问题的答案，在这其中锻炼学生各方面的能力，让其可以养成良好的学习习惯，多浏览和详读更多的文章。进一步引导学生借助自己所学的知识更深入的思考文章的内涵，体会作者表达的思想情感，进一步在群文阅读中提高学生的思维品质，推动学生思维深刻性、批判性和独创性的综合发展，以群文整合的形式为小学语文核心素养培育目标的全面实现提供重要的物质支撑。
三、群文阅读在培养学生审美鉴赏能力当中的应用
审美鉴赏对学生来说是一项不可或缺的能力，同时也是教学中的一个重点课题，对学生的长远发展也是非常有益的。在群文阅读学习中让学生对重点句型进行赏析学习，能帮助学生积累更多的写作经验，在阅读中感受文章最为精彩的部分，让学生有更多的自我提升机会。[3]
比如，在学习小学语文课程《美丽的小兴安岭》时，为了让学生能在阅读学习中体会到小兴安岭之美，感受大自然之美，教师就要结合群文阅读的优势带领学生再更加多元化的阅读素材中，探究文字中传达的美，进而提升学生的审美鉴赏能力和水平。在这篇课文的阅读学习中，教师要带领学生选择更具代表性的句子完成赏析学习，针对原文中的：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛”这部分内容的学习，教师要引导学生结合自己想象力和联想力的优势在脑海中构建这样的画面，从而感受作者笔下的美丽场景。同时，学生还要结合《富饶的西沙群》一课中：“鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”运用的修辞手法完成句子的赏析，更好地在这其中帮助学生提高自身的审美智慧，引导学生树立正确的审美观，进而有效达到核心素养的教育目标。
四、结束语
总的来说，在小学语文群文阅读中，加强对学生核心素养的培育是教学大纲的要求之一，对学生的综合发展也起到了重要的推动作用。因此，教师也要加强群文阅读与核心素养培育的融合，激发学生对阅读学习的兴趣，推动小学语文阅读教学获得更上一层楼的发展。
参考文献:
[1]于泽元，王雁玲，黄利梅群文阅读:从形式变化到理念变革[D].中国教育学刊，2013 (06): 63.
[2]刘大为.语言知识、语言能力与语文教学[I].全球教育展望，2003(09 ):15.
[3]倪文锦.语文核心素养视野中的群文阅读[M].课程教材.教法，2017( 06): 45.