朱冬冬
山西省大同市平城区第四十六小学校 山西省大同市 037000
【摘要】随着课改大潮的一步步推进，单兵作战已不符合时代教育的发展要求，教师一味的灌输式教学需要改变，传统的教学思维引起了多方讨论，由之而来的是多方合作，包括教师和学生的合作以及学生和学生的合作。在此种理论模式下，恰当的利用现代化设备，给予学生学习的新鲜感，利用微课教学，让学生在学习中自主的学会合作，把握重点难点取得进步。据此，本文将从意义、现状和策略三方面探索在合作学习背景下小学数学如何更好的进行微课教学。
【关键词】合作学习；数学；微课
【正文】小学时期学生个性突出，特点鲜明，数学作为小学时期的一个重点科目，如何在课改背景下达到教学目的，提升学生整体素质水平，是一线教师和每个教育工作者都应该考虑的问题，应深入的探究不同的课堂模式，还学生一个不一样的课堂。在小学数学教学中运用微课，促进课堂主体多方面合作，让学生通过微课及时的掌握不理解的知识，达到巩固的效果。这就需要教师及时的转变教学思维，从传统中解放出来。
一、合作学习背景下小学数学进行微课教学的意义与现状
1.1合作学习背景下小学数学进行微课教学的意义
新课改的发展要求小学教育要加强合作学习，通过合作学习提高学生之间的交流和协作能力，而在小学数学教学过程当中正需要学生有这样的能力，他不仅可以提升学生们相互之间的关系，还有利于提高学生数学思维模式。微课教学是伴随着新课改的发展，结合信息技术和多媒体技术而进行教学的一种方式。在小学数学教学过程当中使用微课教学可以促使教师转变小学数学的教学模式，加强跟技术的有效融合，紧跟教育发展的步伐。
传统的小学数学教学当中，教学模式比较单一，并且教师和学生之间的交流更是少之又少，师生关系比较紧张。而在合作学习背景下，师生之间和学生相互之间的交流和关系更加紧密，再通过采用微课教学方式进行小学数学教学，会提升学生对小学数学学习的积极性，并且有效提高了学生的数学思维和合作能力。因此，在合作学习背景下小学数学进行微课教学，不仅有助于督促教师对其教学模式进行创新和转变，还有助于帮助学生提升其数学思维能力。
1.2合作学习背景下小学数学进行微课教学的现状
传统的小学数学教学过程当中，教师通常是是课堂的主角，在进行数学知识教学中起着非常重要的作用。但是以教师为课堂主角的这种教学模式往往会导致其忽略了学生课堂知识掌握的程度。因此，伴随着新课改的发展，很多学校都提倡在教学过程中要加强学生和学生，学生和教师，教师和家长之间的合作和交流。并且随着互联网信息技术的发展，微课教学模式也逐渐进入到了小学数学教学过程当中。
就目前而言，在合作学习的背景下，教师在进行小学数学教学过程当中由于对微课教学的了解和使用并不是很熟悉，因此教师在小学数学教学过程中采用微课教学显得并不是很专业，并且在进行微课教学过程中往往知识将其一个浅层次的功能进行运用，没有深入研究和了解微课教学的功能和作用。因此，在合作学习背景下，小学数学进行微课教学还处于一个初始状态，在今后教学过程中还需要对其进行深挖。
二、在合作学习的背景下进行小学数学微课教学探究的策略分析
2.1将合作学习融入教学活动，建立良好的课堂氛围
在小学数学教学开展过程中，为了让学生能够以更积极的状态开展数学知识的深入探究，教师在运用微课进行数学课堂教学时就一定要学会借助合作学习的力量，为学生创建一个轻松、愉悦、自主、探究的学习氛围，激发学生强烈的探究欲望，让学生能够在良好的学习氛围中积极地进行数学知识的深入探究，以此为学生更高质量地完成数学学习任务创造良好的条件基础。
例如，在学习苏教版小学四年级数学教材中的“升和毫升”的相关内容时，在教学中，教师可以结合学生的实际生活，对升的意义和性质知识点进行分析，并将分析过程记录到微课视频中，让学生在课堂上通过观看微课视频自主学习知识点。在这个过程中，为了进一步保障学生的自主学习，教师可以根据学生的实际水平的学习班上学生分为不同的学习小组，让学生作为一个群体为单位通过合作探索微观教学内容的消化，并让不同组间良性竞争，在观看微课视频的过程中，对比看哪组吸收知识点最多。
2.2建立良好的信息导入，激发学生的学习兴趣
教材是小学数学课堂教学中一切教学活动开展的总依据，每一章的教学内容都具有自身的逻辑和特征，教师在教学时可以借助微课视频进行相关信息的导入，激发学生学习课堂教授内容的兴趣。良好的开端等于成功的一半，教师通过微课视频创设趣味性极强的教学情境可以快速帮助学生集中自身注意力，快速进入学习的状态。根据每一课的内容，教师应该结合本班学生的身心发展规律和兴趣特征，设置任务，与学生合作适合课堂学习的微课视频，让学生参与到备课的过程，且在这一过程中了解学生的已知点和困惑点，为教学的有效性奠定基础。
2.3利用小组合作的教学方式，促进学生两极分化问题的解决
在目前小学数学教学中，教师所面对的学生众多，在教学任务与教学时间的限制下很难在教学过程中顾及每一个学生对数学知识的掌握情况，所以在实际教学中两极分化的现象是非常难以避免的教学现状，严重的影响到了小学数学教学在教育前进道路上的进一步发展。合作学习与微课教学的有效融合，不仅能够让数学教学更具针对性，满足不同学生的学习探究需求，还可以让学生在同伴的帮助下更高质量地消化数学学习知识，确保都能在数学学习中获得相应的提升。
例如，在学习苏教版小学四年级数学教材中的“统计表与条形统计图”的相关内容时，为了更好地迎合不同水平学生的学习需求，教师在教学开展前就可以利用信息技术为学生制作难易程度呈阶梯状的微课教学视频，如在微课视频中先结合学生的实际生活向学生讲解什么是统计表、条形统计图，它们都具有哪些特点，然后再带领学生分析如何运用统计表解决实际问题，最后在带领学生探究一些具有难度的统计表探究问题。在整个过程中为了确保每一个学生都能够有所收获，教师就可以让学生以优帮优、以优带差的合作学习模式进行微课视频的观看消化，这样就可以有效地缩小学生的学习范围，让学生能够在同伴的督促与帮助下产生一定的压迫感，以高度集中的状态尽自己最大的努力去接受与消化数学知识。
【结束语】由此可见，在小学数学教学中利用微课进行教学是非常必要且重要的，教师要在此中间融合合作学习的方式，抓住课改的目的，通过及时的信息导入吸引学生的兴趣，让学生在合作中提高自主探究能力，使得学生可以更加积极的加入到教师的微课讲解之中，活跃课堂氛围，拉进教师和学生之间的距离，通过增强师生互动，让教师更加充分的了解学生，可以因材施教提高学生的各方面能力，帮助学生建立数学思维，提高学生数学成绩。
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