王超
（山东英才学院 商学院，山东 济南 250104）
摘要：本文主要围绕青少年校园心理暴力问题展开探讨，通过对校园心理暴力概念的理论界定，原因和预防与控制机制的分析，来进一步了解校园心理暴力，并希望通过本文能够引起社会与国家对青少年校园心理暴力问题的重视。
关键词：心理暴力；概念界定；预防与控制
一、概念的界定与探讨
以往理论界对于校园暴力多有丰富的界定，如徐永久认为,“校园暴力是指行为人针对在校师生实施的身体上的和心理上的暴力行为，对学校财物或师生财物实施的暴力行为，以及师生对社会人士实施的暴力行为，简言之，与在校师生直接有关的暴力行为均可界定为校园暴力。”姚建龙认为：“校园暴力是指发生在中小学幼儿园及其合理辐射地域，学生、教师或校外侵入人员故意攻击师生人身及学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为。”然而，较少有专门研究、探讨和界定校园心理暴力的。通过梳理相关文献，笔者发现关于“软暴力”的论述较多，最早论述“软暴力”的是李长庚与白素英，他们认为教育“软暴力”，是指在教育过程中教育者以非体罚的方式惩罚学生，伤害学生心理的行为。具体来说，它是指教育者以人际环境为手段，通过增加学生个体与群体成员之间的人际距离，给学生造成一个充满巨大压力的人际氛围，使学生处于一种孤立和冷漠的状态，从而达到惩罚学生的目的。然而，这里提及的施暴者仅是教育者。综合以上有关校园暴力研究的定义、教育“软暴力”的含义及我们的研究重点，我们将青少年校园心理暴力定义为：行为人针对青少年学生实施的心理上的暴力行为，与校园“硬暴力”相区别，也称为校园“软暴力”，主要包括侮辱、谩骂、嘲笑、讽刺、恐吓等形式的语言暴力；让学生写“检讨书”“保证书”并在班级中宣读等形式的行为暴力；歧视学生、把差生安排到教室最后排，对所有学生不一视同仁等形式的情感暴力。
二、原因浅析
（一）青少年自身方面
青少年时期，人的生理、心理以及社会化方面都有巨大的变化。在这一时期发生的种种成长问题的机率大于其他年龄段的人群，青少年时期发生的各种障碍，将直接导致各种心理的社会危机。这一时期，随着生理与心理的变化，青少年容易冲动，遇到问题时，他们极易产生极端想法，使自己变成校园心理暴力的施暴者。另外，青少年由于不能正确处理各种人际关系，因此，他们极易遭受校园心理暴力的侵害。
在这一特殊的年龄阶段，青少年的自我保护意识和法制观念比较薄弱。如若他们认识不到自身对同学进行心理暴力所产生的不良影响，则容易成为施暴者；如若对待校园心理暴力事件不能采取正确恰当的应对措施，甚至只是一味的忍气吞声则会增加施暴者的嚣张气焰，使校园心理暴力事件猖獗。
（二）家庭方面
家庭是人社会化的第一场所。家庭对青少年的意志、情操、品格具有重要的影响，青少年的道德品质、思想意识、行为等与家庭有着密切的联系。如果父母对孩子溺爱有加、娇纵无度，放纵孩子的不良习惯，就会致使孩子养成自私、任性等不良习惯，或者如果父母由于工作忙等原因而对青少年疏于关心与照顾，不能很好地感同身受等，在上述家庭氛围中长大的青少年很容易在校园中对他人实施心理暴力或者受到他人校园心理暴力的侵害。
（三）学校方面
1.追求升学率，教师压力大
尽管目前实行的是素质教育，但有不少学校仍过度强调升学率，且升学率会与教师的奖金发放额、职称评定等切身利益息息相关，这就导致教师的教学、心理压力增大，此时，学习成绩不理想的青少年很容易成为校园心理暴力的受暴者。
2.教师法律意识淡薄
教师在对青少年进行校园心理暴力侵害的时候，并未意识到自己已经触犯《中华人民共和国义务教育法》中“教师应当尊重学生的人格”的规定与《中华人民共和国未成年人保护法》中关于“学校、幼儿园、托儿所的教职工应当尊重未成年人的人格尊严”的相关规定。
3.忽视思政教育的重要性
当前社会，青少年的竞争压力很大，这就导致学校重视应试教育，对青少年进行地思政教育欠缺，使得他们很容易成为校园心理暴力的施暴者或者受暴者。
4.校风影响
一所学校的校风对学生的身心健康成长具有重要的作用，如果在一个校风良好，提倡尊师爱生、刻苦学习、文明礼貌、尊敬礼让的校园中学习，相信校园心理暴力发生的概率会降低很多。
（四）教育行政部门监管机制方面
目前，对青少年校园心理暴力问题的教育监管机制仍不完善，由于校园心理暴力具有隐蔽性的特点，教育行政部门对校园心理暴力问题无法及时发现，从而便难以进行有效地监管。
三、对策建议
（一）青少年自身方面
青少年要提高自身的心理素质，增强自身的法制意识与自我保护意识，在遭受校园心理暴力侵害的时候，不能一味地忍气吞声，而是要勇于寻求帮助，采取正确恰当的应对方式。同时，青少年应该积极学习处理人际关系方面的技巧与方法，以建立良好的人际关系。
（二）家庭方面
家长应加强自身修养，努力学习科学教育方法，言传身教，率先垂范，以身作则，在处理人际关系方面，为青少年树立良好的榜样，以自身的榜样力量感染和熏陶孩子，帮助他们树立起积极健康、乐观向上的人生观与价值观，增强他们抵御外界不良干扰因素的能力，使青少年远离校园心理暴力的影响。
另外，家长应重视青少年的学习与对他们的心理健康教育，关心他们，爱护他们，设身处地地为他们着想，而不应因为工作忙等原因而忽视对他们的关心与照顾。
（三）学校方面
1.重视对教师与青少年的心理健康教育与思政教育，可以开设心理健康方面的课程与思政教育理论课，以促进教师与青少年的健康发展与成长，也可以充分发挥心理咨询室的作用，强化对青少年心理知识的普及，有效开展心理咨询服务与辅导，以避免校园心理暴力的发生。
2.通过开展法制培训等活动，增强教师与青少年的法制观念，使他们知法懂法守法用法，减少他们成为校园心理暴力施暴者与受暴者的可能性。
3.提高教师的职业道德素养，广泛开展师德知识竞赛、师德标兵评选等活动，以赛促教，以赛促学，以此促进良好教风、校风的形成。
4.学校应该成立专门的调研小组，预防与解决青少年校园心理暴力问题。
5.师生之间、生生之间应该建立良好的沟通机制，比如可以积极开展以“写给老师或者XX同学的一封信”或者座谈会等为形式的交流活动，增进师生、生生之间的了解，以降低青少年校园心理暴力发生的可能性。
（四）教育行政部门监管机制方面
教育行政部门要坚持不懈的进行师德建设，选择和任用道德品质良好、有爱心、有责任感与正义感的教师，并建立有效的监管机制，及时发现并惩处校园心理暴力的施暴者，从制度方面杜绝青少年校园心理暴力问题的出现。
参考文献:
[1]陆士桢,王玥.青少年社会工作[M].北京：社会文献出版社,2010年.
[2]时蓉华.社会心理学[M].上海：上海人民出版社，2001年.
[3]李芹.社会学概论[M].济南：山东大学出版社，2009年.
[4]徐永久.校园暴力研究[M].北京：中国方正出版社,2004年.
[5]姚建龙主编.校园暴力控制研究[M].上海:复旦大学出版社,2010年.
[6]李长庚，白素英.中小学教育“软暴力”现象探析[J].江西教育科研，2005（11）：32-34.
[7]王思斌主编.社会工作概论[M].北京:高等教育出版社，2006年.
作者简介：王超（1987- ），女，硕士， 山东英才学院商学院教学职员。