许晴
西安市经开第一中学 陕西 西安 710018
摘要：坚持党对教育的全面领导，中学思想政治教育始终是坚守教育阵地的中心堡垒。思想政治不仅体现在思政课程理论层面，还要体现在美育层面，在美育中引导学生思政意识，是美育工作者的历史使命，本文主要阐述，将鸣鸠琴进引中学校园，在音乐教育层面弘扬传播、潜移默化的引导学生尊重传统文化，利用多种多样的教学模式加强鸣鸠琴教学的文化传导作用，探寻提高学生政治思想素质的多种途径。
关键字： 鸣鸠琴 器乐进中学 思政意识
一、中学艺术教育的思政魅力
2019年4月，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”
艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。我国古代思想家荀子在《乐论》中说 “其入人也深，其化人也速”， 由此可见，乐的作用独特，其具有移风易俗的教化作用。中学艺术教师应该在艺术教育中落实立德树人根本任务，不断深入思考如何在教学中发挥艺术教育的思政效应，增强艺术教育的感染力、提升育人的实效性，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好的心灵。“以美育人”是美育的本质属性，是令学生实现从“发现美、感受美”至“表达美、创作美”的完整过程。把思政意识贯穿到中学艺术教学当中，以艺术教育作为德育基石，做到美育与思政的相互统一、一体化教学模式。
二、鸣鸠琴教学中体现的思政意识
第一、传承民族传统文化。鸣鸠琴是集民族弹拨乐器之“形”与“魂”于一身，适当吸取西方弹拨乐器之优点的创新型乐器。外形采用民乐琵琶与中阮的构造，具有中国民族的音色，可以演奏出阮、琵琶等乐器的音色。推广具有中国民族元素特色的乐器融入课堂，可以将中华优秀传统文化全方位的融入中学艺术教育阶段，促进传统艺术文化的保护与传承。鸣鸠琴进校园对加强和改进学校美育工作有着重要价值和意义：可以让学生通过学习演奏鸣鸠琴，立足于中华传统音乐之传承，着眼于中华传统音乐文化走向世界。民族音乐是民族文化的重要载体，是民族文化得以传承的有效途径。在课堂教学中融入民族乐器，不仅能够充分调动学生学习民族音乐的积极性，还能潜移默化地使他们对中华民族音乐文化有更多的接触与传承。
第二，弘扬爱国主义精神。
通过学习演奏鸣鸠琴，能够加深学生对中国民族音乐文化的认识、理解和感悟，让学生明确当前中国民族音乐的发展与地位；感受我国民乐独特的艺术魅力与特色，感受民族音乐的表现力与感染力，对学生进行思想教育，理解我国民族音乐的博大精深，培养学生对民族音乐的热爱之情，从而提升学生的民族自豪感，弘扬学生的爱国情怀。
第三，发扬集体协作精神。在教学过程中通过让班级学生集体合奏鸣鸠琴，更好的体验集体协作的精神，增强集体团队之间的合作，在教学过程中通过分小组集体合奏、全班集体合奏等形式，培养学生合作探究能力，以达到升华集体协作精神的作用。
第四，培养勇于创新的精神。鸣鸠琴是一件凝聚了中华民族弹拨类乐器精髓的创新型乐器，具有丰富多变的创作潜能，它有独奏、合奏、自弹自唱、古诗词弹唱等多种形式的演奏形式，在鸣鸠琴教学中让学生创编音乐旋律、演奏形式、伴奏模式、伴奏和声等，培养学生勇于创新、探索的精神。
通过学习鸣鸠琴优秀的红色音乐作品，继承革命传统教育、发掘民族文化精神、传承祖国优良技艺、树立积极正确三观、讴歌制度自信中国梦等思政意识。
三、鸣鸠琴教学与思政意识建设融合的教学策略
对有思政意义的鸣鸠琴艺术作品的学习与鉴赏，通过一系列红色优秀的作品培养学生继承革命传统的思政意识。例如用鸣鸠琴演唱《十送红军》，让学生通过学习弹唱了解音乐作曲的创作背景，并感知歌曲表达革命根据地人民对红军的深厚感情以及对革命胜利的强烈期盼。，从艺术的视角，强化对党的忠诚、学习红军精神、对英雄的礼赞、对时代的讴歌。通过一系列红色优秀的作品培养学生继承革命传统的思政意识。
学习演奏优秀的民族器乐作品，培养学生传承民族文化的精神。如：学习鸣鸠琴演奏《金蛇狂舞》体现思政意识。《金蛇狂舞》是聂耳于1934年根据民间乐曲《倒八板》整理改编的民族管弦乐曲，通过学习了解人民音乐家聂耳，了解聂耳的民族精神，学习演奏民族音乐《金蛇狂舞》，乐器热情洋溢、旋律昂扬，洋溢出鲜明的民资特色和生活气息，具有浓郁的中国特色。
通过鸣鸠琴弹唱中国古诗词可以培养学生中华式审美意蕴的思政意识。我国古诗词的语言精辟凝练、含蓄内敛、高远雅致、意趣无穷，它既可表达豪放洒脱的情绪，也可诠释浓郁深邃的哲理、渲染质朴淡雅的意境。通过意境优美的古诗词弹唱，促进核心素养在音乐课堂中的渗透，既是潜移默化的音乐教育，也是对中华文明最好的传承，用音乐的方式传承中国诗词歌赋，感受中华民族的审美意蕴。
在学习演奏鸣鸠琴中体现思政思想.进行鸣鸠琴演奏、弹唱、创编、创作中体现思政意识，在对鸣鸠琴艺术作品的讲解中贯穿思政精神，组织学生开展思政专题鸣鸠琴展演活动等等。
总之以鸣鸠琴教学为载体，挖掘蕴含在其中的德育元素，自觉地把学生的专业知识、人文和思政素质恰当融合，把“思政元素”渗透于鸣鸠琴教学教育教学活动的全过程，助力学生能力的全面发展。教师应该深度挖掘中的思政元素，例如在学习弹唱、创编红色歌曲弹唱中，红色与爱国主义情怀相关联、在学习弹唱、创编古诗词、民间音乐作品时，帮助学生树立文化自信、民族自信的情怀等。总之通过鸣鸠琴教学，润物细无声式达到思政教育的效果。