李小玲
重庆市长寿第一中学校 重庆 400000
摘 要：随着文明水平的不断提升，人们对精神文化的要求也随之提升。因此，高中语文教学过程中，要将学科的两个功能性统一，更应该从教学资源开始，丰富内容和情感，为学生展现人生的光辉，彰显语文课的个性化价值感。但是，现阶段人文精神渗透还存在问题，所以需要在语文课程实践中做好研究，实现科学渗透，以达到通过语文学科培养和提高学生人文素养的目的。
关键词：高中语文；人文精神；问题；策略
一、人文精神渗透到高中语文课堂教学中存在的问题
1.1缺乏文化底蕴，造成人文精神渗透受限
有的高中语文教师未能深刻理解人文教育的文化内涵，未能积累下与人文教育相关的教学经验，缺乏深厚的文化底蕴，对于教材内容的了解还不够充分，未能明确人文教育的本质内涵，无法完善地传播人文精神的基本内容，这限制了人文精神教学的渗透速度。有的语文教师没有得到良好的培训机会，未能参与到人文精神培训当中，对人文精神的本质概念认识不清，同时，无法感受到渗透人文精神的重要作用，这造成教师忽略了对文章内容中人文文化的解读，促使学生综合素质无法得到提高。
1.2人文教育出现偏差
在语文教学过程中，教师虽然已经认识到人文精神对个体的积极影响，但没有较好地掌握人文精神和语文教学融合的方式方法，在教学理念和方法上存在偏差，导致人文精神教育只能停留在表面，没有和语文知识进行深度融合。形式化的教育和流程不利于个性品格的塑造，不利于学生的成长。例如，一些教师在讲授《兰亭集序》这一课时，往往只注重对王羲之的书法特点进行讲解以及背景知识的介绍，忽略王羲之在书法练习中所体现出的精神和人生态度。这种教学缺乏人文精神渗透，学生能学到的知识也仅限于表面，并没有在心灵深处受到触动。为此，教师要对文章主题思想进行深入挖掘，以更好地进行人文教育。很多文章和诗歌的主题都体现了人文精神，教师在语文知识传授和人文教育融合的过程中，不能将两条主线分离，而要将人文教育和知识传授相结合，实现知识教学和人文教育的双赢。
二、策略
1.以教材内容深挖，展示语文教材的人文魅力
在语文教学中，教材是一类主要载体，对教学活动的质量提升而言，教材有着无法代替的重要作用。近年来为实现教学内容的丰富，高中语文教材中新增了不同元素，其中人文精神传播便是一个重要模块，这一变化为教学中人文精神的渗透传播创造了适宜条件。因此，教师应对教材内容进行深挖，挖掘其中蕴含的人文精神，并将其为学生灵活展示，引导学生利用对教材的学习，掌握其中蕴含的人生哲理及不同深意，在展现语文教材人文魅力的同时，发展学生的道德品质。
例如，在《论语》内容学习中，以往教学模式重视学生对古汉语词义的理解掌握，以及对文章的讲解和翻译，但却轻视了讲解文章的深刻内涵。为帮助学生体会《论语》蕴含的不同哲理或传统美德，我会在教学中引导学生深挖如君子之风、仁者爱人、诲人不倦等蕴含人文精神元素的内容。而对上述内容的深挖，不仅有着加深学生文章印象及理解的功能，也有利于学生体会文本内蕴含的不同人文精神，以学生主动挖掘、教师逐步引导的模式，为学生呈现教材蕴含的人文魅力，实现学生人文精神的培育。
2.提高学生语文方面的人文素养
将人文精神融入高中语文教学中，最主要的目的就是要提高学生的人文素养。教师可以将人文精神适当的融入平时的教学当中。因为语文是中学生必须学习的一门课程，它在学生的高中学习生涯中占有很大的比例，平时学生的语文课也是很多的。教师如果能将人文精神融入平时的教学当中，这对于提高学生的人文素养是有很大的帮助的。学生在平时的语文学习当中都可以接受到人文精神，学生不知不觉地就可以接受到人文精神，学生的人文素养自然而然的就可以提高了。教师在进行《离骚》这一课文教学的时候，可以让学生自己去查询作者屈原的生平事迹，让学生查询一下屈原是在什么样的情况下才写出了《离骚》这一文章的。屈原是因为奸臣的陷害受到了冤屈，所以才写出来了《离骚》这一篇文章。教师让学生了解屈原这个人，让学生真正的感受一下当时屈原受到的冤屈。这样可以更有利于提高学生的人文素养。同时学生在进行查询的过程中，也会更加了解屈原，了解《离骚》这一篇文章的社会背景。学生将来进行学习的时候，也会更加容易把握这一篇文章的主旨，更加容易理解这一篇文章。
3.把人文精神和实际生活相结合
高中生是生活在现实世界中的，因此，要想在语文学习中能够更加理解文章作者的生活环境，就需要结合其当下的现实生活，这样才能够有更多的真情实感，对人文精神的内涵体会的也更加透彻，在此基础上来展开教学工作，对教师教学质量的提升也大有裨益。例如，在讲解《我与地坛》一文时，在学生理解课文的基础上，教师可以引导学生，使其思考生命的价值，具备人间大爱的同时，也不要忘记感受身边最无私的亲情，这对学生树立正确的情感价值观有很大的帮助。与此同时，利用课余时间，学校可以组织一些德育活动，通过多种形式的文学社团活动或者是对有关的校本资源进行开发，这些途径都能够不断向学生渗透人文精神，而且对加强其语文综合素养也有极大的帮助。
4.完善语文教学评价体系，强调人文精神的重要性
随着教学改革的进程不断推进，教师应当对教学评价体系进行适当的更新，将目前所强调的人文精神融入到传统的教学评价体系中，具有一定的时代性和创新性，能够更加准确和综合地反映出学生的真实学习情况。同时，将人文精神融入到评价体系中，使得教学体系更具人文情怀，从而使学生得到更多的关注和关爱，更加适应以人为本的教学理念，这样不仅利于学生对高中语文的学习，也能够符合目前的新课标要求。在教学评价体系中，教师设定的指标不仅要包括语文的学习情况，也应该包括学生之间的互助行为、文化素养等方面，这样既能够让学生意识到人文素养的重要性，也能够更加全面地评价学生的整体情况。通过在高中语文教学中加强人文精神的渗透，教师能够让学生意识到个人能力的体现不仅仅是由单纯的学习情况决定，还包括自身的人文素质等方面，从而让学生对人文精神更加重视，将其作为自身发展的一个新目标，这样才能够从根本上提高学生的人文素质。
三、总结
高中语文是学生学习的关键时期和基本学科，在这一过程中实现人文精神的发展是良好的契机，可以促进学生综合素质的发展也是顺应时代发展的产物，所以应该在多方面进行改进，从而能为时代的发展培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1]黄林新.高中语文教学中人文精神的渗透[J].科学中国人，2015（19）.
[2]王金宏.人文精神渗透问题在高中语文教学的分析[J].语文课内外，2019（22）：75