黄晓蕾
福建省莆田市涵江区三江口镇哆头小学
摘要:在新课程理念及标准框架下，对于小学语文学科课堂教学提出了新的要求，倡导一线的语文老师们开创新的教学模式，提高学生的课堂学习效率，转变教学理念，制定科学的教学策略，让学生在有限的课堂中汲取更丰富的知识，让课堂学习变得更为高效。基于此，本文针对提高小学语文阅读教学效率的策略进行探讨分析，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；教学效率
引言
小学生的认知能力、识字能力以及语言表达能力等的进步，均需通过参与阅读教学加以实现。所以，在教育改革背景下，小学语文教师需积极转变自身的阅读教学理念，优化阅读教学的各项环节，在最大程度上激发小学生对语文阅读的兴趣，提升小学生在语文阅读课堂中的参与程度，这样不但利于显著增强小学语文阅读教学成效，也利于培养小学生的核心素养。
一、明确学生的主体地位
在以往的小学语文阅读教学中，教师往往以自身为教学的中心，单纯对课本教材上的知识点进行讲解，学生只能被动参与教学活动，长此以往就会养成消极怠工、缺乏主动性的不良学习意识和习惯。而在新课改的教学标准中，明确强调教师只是知识的传播者，学生才是教学的主体，这对小学语文教师的阅读教学提出了更高的要求。教师需要在贯彻生本教学理念的同时，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，让学生能够积极主动地参与到阅读教学活动中，发挥自身的主体作用，加强自身的阅读学习效果[1]。例如，在阅读《美丽的鹿角》这篇文章的时候，教师可以首先鼓励学生两两一组，对文章内容进行有感情的朗读，在梳理文章故事情节的同时，让学生之间互相监督，及时发现对方在阅读中出现的问题并指出，通过互相讨论寻找解决的方法，有效避免自身在阅读中出现同样的错误，同时活跃阅读课堂教学的氛围，增强学生的阅读自信心和积极性，帮助学生有效提升自身的阅读能力。
二、激发学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，同时也是学生进行自主学习的最大动力。在新课改背景下的小学语文阅读教学中，为了加强学生的学习效果，教师需要积极转变自身的教学理念、改进自身的教学方法，以创新型的教学模式来激发学生的阅读兴趣，让学生可以在教师的引导下全身心投入到阅读教学中，充分发挥自身的教学主体作用，推动小学语文阅读教学的有效开展。例如，在阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，教师可以借助现代化的教学设备，在课前通过网络平台为学生搜集相关的图片、视频等资料，为学生创设与文本内容相关的教学情境，并调动学生的视觉、听觉等多重感官，激发学生的好奇心和阅读兴趣。教师在引导学生结合文章内容观赏小兴安岭美景的同时，充分发挥自身的想象能力和创造能力，进一步加深学生对小兴安岭的了解，以及对文章主体脉络的把握，让学生可以在情境教学中，提高自身的阅读理解能力[2]。
三、实施读写结合教学模式
阅读和写作是语文教学中的两大重要板块，看似相互独立，却又有着千丝万缕的联系。
然而，在以往的小学语文教学中，部分教师没有意识到两者之间相辅相成的关系，对两者进行分割教学，导致阅读教学和写作教学的效果都达不到理想状态。为此，在新时期的教学形势下，小学语文教师可以采取读写结合的教学方式，通过以读促写、以写带读来提高学生的阅读能力和写作水平，全力提升小学生的语文综合素养。例如，在教学《大青树下的小学》这篇课文的时候，为了加深学生对文本内容的理解与感悟，教师可以首先带领学生对文章进行有感情的朗读，并在此基础上，引导学生疏导文章的脉络、把握文章的结构，让学生通过阅读了解文章的写作手法，掌握更多的阅读技能和写作技巧[3]。其次，鼓励学生根据自身的实际情况进行自主阅读，在掌握文章中生字词的同时，加深对文本内涵与结构的理解与把握，进一步提升学生的阅读水平。最后，教师还可以鼓励学生在阅读教学结束后，结合自身的经验和观点，用独属于自己的方式对自己的校园进行介绍，在写作的过程中，学生会不自觉将阅读课文时学到的表达方式、写作技巧等应用于其中，一方面能够进一步加深学生对阅读技巧的把握，并真正做到学以致用；另一方面也能够有效提高学生的写作水平，实现小学生阅读与写作的共同进步。
四、实施朗读教学，提升阅读水平
在以往的小学语文阅读教学中，小学生通常处在被动性的学习状态中，且未能主动思考及探析文章内容。教师在教学中无法培养小学生的思维能力，也不能提高小学生的阅读水平。而新课改则强调小学生和文本之间的良好对话，以拉近小学生和文本之间的距离，让小学生能够真正摆脱被动性学习状态，以更为主动的姿态去深入学习相应的知识，不断提升自身的语文阅读水平。对此，教师应重视实施朗读教学，让小学生在富有感情的朗读中，读出文本所具备的感情、韵味，并切实感知到语言所具备的魅力。所以，教师应将朗读教学的方式替代以往直接讲述文章的方式，如此才更利于达成小学语文阅读教学的目标，提升小学语文阅读教学的质量和效率[4]。例如，在开展《画杨桃》一课的小学语文阅读教学时，教师则可让小学生去认真且富有感情地朗读本文内容，这样则能在不知不觉中促进小学生深入理解文章内容，使小学生意识到：若他人的看法与自身不同时，不要急于下定论，而是应站在他人的角度上去思考问题，做到实事求是。在上述过程中，教师能有效提高小学生的语文阅读水平，丰富学生情感，让学生积极地参与语文阅读课堂的学习中，使小学语文阅读教学的效率获得进一步提高。
结束语
总而言之，若想提高小学语文阅读教学效率，那么教师就应根据小学生的学习需求、发展需求以及阅读教学内容等，积极创新小学语文阅读教学方式，以便激发小学生的语文阅读兴趣，促进小学生形成良好的语文阅读习惯，提高小学生在语文阅读期间的积极性及主动性，丰富小学生的个人情感，提升小学生的思维能力，最终真正实现提高小学语文阅读教学的效率。
参考文献
[1]张海霞.提高小学语文阅读教学效率的具体策略分析[J].中华少年,2019(34):114+117.
[2]杨芳.再谈如何有效提升小学语文阅读教学效率[J].才智,2019(28):31.
[3]夏侯雁鸿.如何提高小学语文阅读教学效率探析[J].学周刊,2019(20):129.
[4]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):42-44.