孙艳艳
绥化市兰西县燎原中心校
摘要：随着教学改革，在各个学科中的深入发展各个学科，从内容到形式上都有所改变。小学语文学科采取分层教学的方法，引导学生真正从自身出发探索学习方式，提升学习效率。本文立足于当前小学语文分层教学方法的研究，提出小学语文分层教学的实践问题，并且提出了实践过程中的建议，旨在为小学语文教学改革与发展研究提供参考资料。
关键词：小学语文；教学；方法研究；实践策略
一、分层教学法的内涵
分层教学法作为较为有效的教学模式已经应用到教学之中，并且通过给不同类型不同接受能力的学生进行分类的模式，便于教师为不同的学生提供更贴合的教学策略的方法。同时也方便学生制定不同的学习目标，寻找个性化的学习方法，从而达到提升自己能力的作用。分层教学法，要求教师因材施，面对不同理解力的学生选择不同的讲解方式，而学生也可以根据自己的状况选择学习方法和学习进度，学生能够了解自己掌握知识的程度，并且主动思考提出问题并解决问题。在分层教学过程中，也要求学生尽可能的掌握基础知识，同时具备一定的学习技能。因此分层教学也是现代教学理论指导下最优的教师理念，是根据学生不同的情况划分学习阶段，并制定相应的学习目标的方法 ，是符合教育学和心理学的重要方法。
二、小学语文课堂分层教学法
为了深入贯彻和落实教学改革，小学语文课堂中应用分层教学法不仅有利于教师分层开展教学实现课程教学的个性化，同时更有助于从不同学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
另外，在小学语文教学中实施分层教学法还要求我们“应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
在小学语文课堂教学中，由于分层教学法的应用。学生的积极性被调动起来，每个学生都可以成为课堂的主人，而被分成层次的学生也会根据自身的能力判断和思考教师提出的问题。而教师也能根据不同分层的学生制定教学目标和教学任务。这样有针对性的分层。不仅能使学生在原本的基础上有所提高，而且能够促进有效课堂的建立。例如被分为a组的学生成绩优异，创造能力强，而且学习态度很好，而教师在教学过程中就可以进行提升性的课程教学和更有效的指导。较为贪玩，成绩落后，但态度认真的b组同学，也可以在课堂中更为认真的完成。教师提出的教学任务。基础薄弱，成绩落后，较为贪玩的c组学生，也可以通过大量的练习和不同内容的设置提升基础知识同时同时完成基本的教学任务。
在小学语文教学过程中，运用分层教学的方法，不仅解决了以往一道切的教学模式，而且从学生的实际出发，根据不同能力性格以及学习习惯的学生的个性化特点出发面对学生，思考每一个问题，形成课堂教学模式。是符合语文教学发展的，例如拼音写字，朗读阅读，口语交际等这些实际的问题都能够通过不同的让我和目标设置不同的难度，从而使学生能够全面提升自我。并且满足自主性和学习的同时提升创造性。而从教学方法衍生出来的教学设计、教学评价等也能更好的体现这种弹性质的教学方法的优势。
三、小学语文分层教学法的实践策略
然而分层教学法在落实到课堂教学当中，要根据教师的理论知识和教学经验出发，更符合教学实际才能更有效。因此对小学语文教学中分层教学方法提出了几点策略供参考。
首先对学生进行分成要做到既不伤害到学生的心理健康，而同时保障对不同层次的学生进行分层。并且教师的分层一定要具备特点，将学生的个性化特点以及优点长处缺点短处进行实际的划分。其次教师在教学开展过程中要利用不同的层次展开教学。并且根据不同层次的特点制定教学目标和教学任务，以便于课堂教学顺利进行。特别是在设置问题的互动环节，要给学生足够的时间和空间，并且发挥不同层次学生的作用，形成一个课堂整体，而不同层次的学生都能发挥其不同的作用才能促进课堂教学的完整性。最后构建灵活的分层体系和评价机制，使学生能够在不同的分层中得到提升，而好中差学生的评价，也不是通过作业和成绩来衡量的。而是通过学生的课堂综合表现以及学生的提升程度进行评价才能更好的刺激学生，局限于自己的层次而逐步提升。
总而言之，分层教学不仅是对学生的高要求，对于教师而言，要求是更高的，它的本质是公平的对待每一个学生，这就要求教师要对班级的每一个学生的基本情况有一个详细的了解，把握每个学生的心理特征和学习能力，提高学生的积极性，让学生在快乐中学习，真正领会到学习语文的兴趣。
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