沈燚敏
湖州市弁南小学，浙江，湖州，313005
摘要：对于小学语文教学而言，对传统文化的传承与理解是实现其核心素养的重要一环，即在进行小学语文教学实践过程中，教师既要不断教授学生语文理论知识，还要引领学生掌握继承中华传统文化、借鉴其他民族文化或地方文化的能力，不断拓展其文化视野，为其综合能力的发展奠定坚实的基础。基于此，本文以语文课本为基础，深入挖掘其中的传统文化元素，并结合现代化小学语文教学实践情况进行深入研究，致力于让学生通过小学语文学习重拾传统文化的美好和内涵。
关键词：小学语文；传统文化；民族精神
中华民族之所以能够拥有五千年的历史，而且至今能够如此之辉煌，究其根本，主要原因在于积累了数不胜数的传统文化。对于现代化小学语文教学而言，传承优秀的中华传统文化已成为一项重要目标，应当引起相关学校以及教师的高度重视，要在教学实践中引领学生感悟祖国语言文化的丰富多彩、领会中华儿女思想的博大精深、体味中华民族精神的源远流长。致力于从小学阶段提高学生的语文素养，为其未来的成长奠定坚实的基础，并且将中华优秀传统文化传承下去，使中华民族的历史文化能够生生不息，这是现代化小学语文教学的方向和目标所在；随着新课程改革进程的不断推进，现代化教学也更加强调学生的综合发展、全面发展。因此在语文教学的过程中，教师应当利用多元化教学策略和教学模式引领学生在学习语文理论知识的同时，能够运用语文知识解决现实生活中遇到的问题、传承中华文化。
1.基于教材渗透传统文化
就现代化小学语文教材而言，其中包含的内容极其丰富多元，传统文化作为其中最为重要的一个部分，更是蕴含在教材的各个板块和各个角落。从语言文字的层面来看，教师可以在教学实践过程中引领学生发现文字中蕴含的道理和规律，并且能够以此为基础感悟语言文字带给学生的体会，通过深挖其潜在含义来了解其无穷魅力。从文学艺术的层面来看，小学语文教材中包含了许多古诗词，它能够反映不同历史时期、不同时代背景的生活情境，对于生活在现代的人们而言，它不仅能够带给人们很好的审美价值，还能让人们以今日之眼光看待昨日之文化，进而产生不同的意境和心情。与此同时，小学语文教材非常重视小学生的心理特点和基本发展规律，在其中设计了各种各样的插图，如大气磅礴的山水画、细腻精巧的传统剪纸、蕴含浓郁中国风的戏曲舞台等等。语文教师就应当牢牢抓住这些资源和素材，精心设计课程内容，让学生潜移默化之中学习传统文化，并且能够将其深植内心。
2.基于课外实践拓展传统文化内涵
对于传统文化而言，其本身就是一个系统性、综合性的知识，而实际的语文课堂更多是利用零碎的、零散的时间渗透传统文化，这是远远不足的，还需要学生充分利用课外时间去积累大量关于传统文化的素材，并亲身参与实践活动，将传统文化的推广和传承作为一项重要课外任务去完成。
2.1持之以恒的诵读经典
长期诵读经典可让学生积累大量文本素材，让学生在潜移默化之中感受到传统文化的魅力，并且能够将传统文化根植于心中。在这一过程中，教师要发挥好指导者和引领者的作用，让学生从有韵律的文章开始学习，再逐步拓展至古诗、词、现代文等，一步一步地由易到难过渡。与此同时，在诵读经典的过程中，过于细致的阅读也并非能取得最好的效果，教师可让学生利用早间或课前5~10分钟的时间进行插缝阅读，在不过于细致阅读的基础之上积少成多，不断拓展其传统文化知识储备量。在阅读方式上，教师可让学生进行自行阅读，也可以组织学生齐读，但都应当注意复习巩固，可让学生在3~5天的时间之后回忆前面所阅读的内容，并且进行再次巩固。
除此之外，教师还要给予学生足够的展示空间，可定时定期组织日常经典诵读比赛活动，并给予表现优秀的学生一些奖励，这一方面能够提升学生经典诵读的主动性和积极性，另一方面也有利于检测学生这一段时间以来的诵读效果，教师要对其存在的问题予以客观地评价和指导，以便学生在今后的阅读和学习中找对方法。
2.2轻松愉快的名著阅读
对于小学阶段的学生而言，古代经典名著的内容可能比较复杂、抽象，但这对于克服学生阅读障碍、激发学生阅读动力而言具有至关重要的作用和意义。因此教师可以为学生营造一个轻松愉悦的阅读环境，让他们愿意敞开心扉去接纳新知识，为其后续的学习奠定坚实的基础。例如教师可以利用某一经典影视作品为切入点，让学生对与之相对应的经典名著阅读产生兴趣、疑惑和期待，并且能够带着这些想法去阅读原著。事实上，此时学生在阅读的过程中就形成了与文章的对话，是一个不断探寻答案的过程，这将有利于学生对所读名著的深度理解。与此同时，为了减轻学生的阅读难度，教师还可以让学生进行小组合作阅读，基于每个学生的个体差异性，其对一篇文章的理解和想法也会有所不同，小组合作阅读的方式可让学生了解不同层次、不同角度的思想，可为学生深入理解文本提供更多的外在支撑。除此之外，更加直观形象的文本剧表演、名著知识竞赛、人物形象模仿等教学形式更能激发学生的想象力，这不仅能让学生体味经典名著的文字之美，还能有效拓展文本的教育意义，是提升名著阅读效率的重要一环。
2.3丰富多彩的实践活动
对于小学语文教学实践而言，理论层面的教学无疑能够提升学生的语文涵养，引领他们见识更多文字之美，但丰富多彩的实践活动并能吸引学生的学习兴趣，也更能让学生感悟文本传递的思想和道理，通过亲身体验去发现认同和体悟传统文化的美好，还更能激发他们以自身实践去传承传统文化。在教学实践过程中，教师可以以教材为切入点来设计语文实践活动，例如歇后语对对碰、历史故事小演说家、古诗词约会等等，让学生将所学的、所积累的知识真正应用起来，这样也有利于巩固其阅读基础。例如在教学《各具特色的民居》这一部分内容时，教师可将学生分成不同小组，让他们分别完成收集资料、探寻名胜古迹、撰写调查报告、总结调查结果等任务，让他们在完成任务的过程中探索和发现传统文化之美。另外，教师还可以利用社团组织、班会活动等时机开展传统文化实践活动，例如开办书法社、剪纸社等。除此之外，在遇到一些传统节日时，教师可以组织学生进行课外实践活动，不断探寻这些传统节日中蕴含的传统文化、涉及的历史人物等，如遇到端午节之时，教师可组织学生一起包粽子、划龙舟，也可带领他们一同认识屈原，共同追溯端午节的传统文化。
结束语：
综上所述，中国传统文化蕴含着极其丰富的内容，其中的美好不言而喻。而语文教学作为文化和知识的重要传播途径，可在重拾传统文化之美好的过程中发挥重要作用，应当引起相关教师以及学校的高度重视。具体来讲，要将课堂作为文化传承的主要基地，同时也要重视课外时间的作用。在小学语文教学实践中，教师应当要有意识地将传统文化的传承融入到课堂的各个环节，让学生在潜移默化之中感受传统文化的美好，并能够将其种植于学生的心田，为小学生的生命铺上中华伟大民族精神的底色。
参考文献
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