罗加红
南部县第三中学 四川南充 637300
摘要：初中阶段是初中生学习语文的重要阶段,初中语文教师的语文教学策略对于初中生的语文学习非常重要,融入多元化的教学方式可以使语文教学更加生动、具体,并且可以有效地提升初中生的语文学习兴趣,提高语文成绩。因此，核心素养背景下教师需要对古诗词教学策略进行优化，要采取合理的方法激发学生学习兴趣，帮助学生真正认识和理解古诗词的文化内涵，促进学生语文学科核心素养的发展。
关键词：初中语文；古诗词；教学方法
随着社会不断地发展，在新的时代环境下，初中语文作为通识教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响到学生的理解能力以及鉴赏能力。但是针对目前的情况来看，初中学生对于古诗词的学习积极性并不高，针对古诗词的课程安排相对比较单一。在这种情况下，如何更好地针对学生的实际情况，不断地转变古诗词的教学思维以及教学方法，是亟待解决的问题。
一、了解作者，把握主旨
准确把握作品主旨是古诗词教学的主要目标之一，学生只有精准把握主旨，才可以更好地认识和理解诗词。知人论世原本是指为深入认识历史人物而去论述这人物的时代背景，其出自《孟子·万章下》“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”在古诗词教学中，“知人论世”是一种常用的教学方法，学生通过了解作者的成长背景、生平、性格、思想、写作风格、创作道路，可以准确地把握作品的主旨，更好地感悟作者的思想情感。因此，教师在开展初中语文古诗词教学时，应通过各种办法帮助学生全面了解作者，进而把握作品的主旨。例如，教师在教学部编版语文七年级上册《观沧海》时，大多数学生对作者曹操已经有一定的认识，但不够全面。教师可以基于学生对曹操的基本了解，在课前的预习环节加深学生对曹操的理解。许多学生都是通过《三国演义》认识曹操的，这就导致学生都认为曹操是“奸诈”“狡猾”的。但是，历史上的曹操，不仅是曹魏政权的奠基人，而且是魏晋文学的代表人物，具有极高的文学造诣。曹操非常喜欢通过诗歌表达政治抱负、反映民生疾苦，其慷慨悲壮、苍凉却又奔放的诗歌风格，在文学史上称为“建安风骨”。受固有思维的影响，大部分学生对曹操的负面印象比较深刻，因此，在学习《观沧海》时，为帮助学生准确理解人物形象，把握文章主旨，教师可以查找曹操在政治上、文学上、军事上的卓越成就，丰富曹操的正面形象，帮助学生摆脱固有的负面印象，使学生认识到曹操积极进取、机智勇敢、奋发向上、胸怀宽广的精神面貌，从而帮助学生更好地理解《观沧海》中曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。
二、分析背景，感悟心境
众所周知，诗词的创作大多和当时时代的变迁有密切的联系。常说“知人论其世”，让学生了解作者当时的社会状况和心境，能够帮助学生更加客观、准确地把握诗词作品。分析背景通常有两种不同的形式：一种是宏观的背景分析，如对作者当时所处时代的政治、思想、阶级等进行分析。另一种是微观的背景分析，如对作者自身的人生际遇、经历和感悟等进行了解、分析。在学习、鉴赏古诗词时，为准确把握作者的思想情感，深入感悟作品中蕴含的情感和心境，激发学生的情感共鸣，教师应引导学生充分了解当时的创作背景，加深对诗词内容的理解。例如，教师在教学部编版语文七年级下册《望岳》时，首先要帮助学生了解杜甫创作这首诗歌的时代背景:开元二十三年(公元735年)，杜甫到南洛阳参加应试进士，结果落选而归，后在赵齐一带（今河南、河北、山东一带）漫游时在山东写下此作（时年20岁左右）。这首诗赞美了泰山神奇秀丽的景色和高大巍峨的气势，展现了青年时代的杜甫的浪漫与激情，洋溢着蓬勃向上的朝气。
学生通过了解这首诗的时代背景，可以知道此时的杜甫虽然没能“登进士第”，但他年少气盛，根本不把它当回事，此时的他是“裘马颇清狂”的，进而引导学生正确把握诗人气势磅礴、—往无前的豪放风格，读懂诗人“前程万里、海阔天空”的心境。
三、品味词句，体会情感
每一个诗人在创作古诗词时，都十分讲究用词的简洁凝练，每个字、每一句都体现了作者的思想感情。学生要想真正读懂一首古诗词，就必须斟字酌句。因此，教师应注重引导学生品味词句，深刻理解作品中诗人的万千思绪，品味语言文字之美。一方面，教师应指导学生学会鉴赏诗词中富有情感表现力的妙词佳句，这些关键词语可以使学生体会到遣词造句之妙，有效激发学生情感。例如，在开展部编版语文七年级下册《游山西村》鉴赏教学时，教师首先向学生讲解这一作品的整体意思，然后引导学生认真品读“暗”与“明”这两个关键词句，使学生想象诗人陆游刻画的乡村美景、感悟诗人陆游的欣喜之情。另一方面，教师应注意引导学生学会鉴赏诗词中富有艺术张力的创作思维方式。应该说，古诗词的语言结构并非是一种简单的“上下文”链条式结构，而是一个有形象体系互相渗透而成的蕴含着丰富情感的立体多维空间。因此，在教学古诗词时，教师应重点引导学生学会鉴赏诗词中诗人富有艺术张力的创作思维方式，理解那些看似平素无华、实则饱含妙意的词句，掌握诗人蕴藏在词句中的言外之意、弦外之音。例如，在教学部编版语文七年级上册《观沧海》时，教师可以先结合文本内容向学生进行提问，引导学生鉴赏、评析词句。作品中的前六句写实，后四句写虚，曹操借景抒情，将现实中的海上景色和自身的雄伟抱负有机联系起来，从而营造出开阔的意境、雄浑的气势。学生通过鉴赏、评析得以体会到曹操的博大胸襟、雄心壮志，充分理解曹操统一国家、建功立业的思想情感，从而更好地提升诗歌鉴赏能力。
四、引领诵读，品味情韵
古诗词作为中华文化瑰宝，其不仅具有简约的诗体和流畅的语言，而且极具艺术性的形式美和韵律美。古诗词在古代是人民群众表达情感的一种文学表现形式，在人民群众日常生活中广泛吟唱。“书读百遍，其义自见。”因此，教师在古诗词教学过程中除了使学生理解诗词之外，还应带领学生通过诵读初步感知古诗词，使学生品味诗词的情趣、韵律和神韵。首先，教师应重视开展示范朗读，帮助学生奠定诗词朗读基调。应该说，教师在课堂上“声情并茂”的朗读，精准把握诗词基调，合理掌握节奏韵律，不仅可以通过语言诠释诗词的美妙与意境，还可以感染学生，激发学生参与朗读的热情，积极模仿教师的示范性朗读，全身心投入到诗词朗读中。其次，教师应认真倾听并指导学生正确诵读。教师不仅需要重视引导学生在日常学习过程中做好诗词佳句积累工作，而且在学生吟诵诗歌过程中还应认真倾听并指导学生正确诵读，帮助学生准确把握整首诗词的节奏，更好地感悟诗词中蕴含的思想情感。最后，教师还应不断优化诵读方式。对于初中生而言，学习古诗歌都是先从诵读开始的，这就要求教师在古诗词教学过程中不断优化诵读方式，灵活使用合诵、赛读、抒情等诵读方式更好地激发学生诵读兴趣。
五、结束语
综上所述，古诗词在初中阶段的语文教学中的重要性不言而喻，初中生正处于人生观、价值观、审美观养成的关键时期，因此这个时期的古诗词教学，可以帮助学生提升审美意识，培养共情能力。这就要求教师要以创新理念开展古诗词教学，通过了解作者、分析背景、品味词句、引领诵读等方式让学生深刻体会到古诗词的艺术魅力，激发学生学习古诗词兴趣，促进学生语文学科核心素养的发展。
参考文献
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