张喜喜
新浦镇中心小学教育集团
摘要：在中国，有着许多流传千年之久的传统文化，古诗词便是其中之一。随着时代的发展，人类物质文明得到高度丰富的同时，也对人文思想有了更高的追求，所以古诗词在各个学段都是语文教学中的重要组成部分。基于此，本文针对小学语文古诗词教学策略进行探讨分析，以供参考。
关键词：小学教学；语文教学；古诗词教学
引言
近些年来，教师的教学思想受到了新课程改革中教育理念的影响，意识到了传统时期所实施传统教学策略的弊端，并做出了探究可行性教学策略的实际行动，所以当下教育教学趋势在不断朝着良性发展。因此，作为小学语文教师的一员，应当拿出积极学习态度，在古诗词教学活动中落实有效策略的实际行动，培养学生学习古诗词的兴趣爱好，让学生养成自主学习古诗词的良好习惯，以求能够与学生共同传承与发扬中华传统文化，取得精彩的小学语文古诗词教学效果。
一、小学语文古诗词教学的实际意义
古诗词是古代人文智慧的结晶，是伟大先人思想文化的集中体现，其中不仅包括对现实生活（壮美河山、秀丽风光等）的描绘，还包含有对人文精神、情感生活（自强不息、艰苦奋斗、真挚友谊等）的展示，学生在学习的过程中，不仅可以学习其中的语言修辞方式、情感表达方法，还能使其在积累好词、好句的过程中，发展自身的文学语言运用能力。同时使学生在感知古诗词意境和诗人思想情感的过程中，更进一步地丰富自身情感认知。并获得正向的行为感染与情感熏陶，以在培养学生正确的人生观、价值观的同时，助力其身心的健康、全面成长[1]。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）充分认识古诗词教学的重要性
教师应充分认识古诗词教学的重要性，在教学中对学生加以引导，带领学生领会古诗词的奥妙，帮助学生产生对古诗词的兴趣。教学实践证明，以往的“填鸭式”教学模式并不利于学生的语文学习，因此教师应当认识到学生是学习的主体，是课堂的主人，学生有必要提高自主学习的意识。在课堂中，教师扮演的是引导者的角色，应给学生指明正确的方向，在学生遇到学习困难时及时提供帮助。在教学过程中，教师应改变自己的课堂形象，把自己当作学生的朋友，多注意学生的课堂情绪，想办法调动学生学习的热情，在学生迷茫时加以引导。以古诗词《早春呈水部张十八员外》的教学为例。传统的教学模式以板书、口授和学生的背诵为主，教学效果往往不佳。实际上，教师可以让学生先理解这首古诗的主旨及背景，学习它的修辞手法，寻找它蕴含的各种意象，并思考这些意象的作用。在学生对这首诗有了一定的理解后，再引导学生深入思考这首诗的前两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”蕴含的自然道理，并且描述诗词呈现的画面：长安街上淅淅沥沥的小雨润滑如酥，在远处看的时候草色是连成一片的，而凑近来看，却显得稀稀疏疏。在这样的引导下，学生能够充分发挥学习的自主性，加深对古诗词的理解，并对古诗词学习产生兴趣[2]。
（二）情境创设，调动学生的学习热情
小学生由于年龄较小、生活经验有限，正处于形象思维的发展阶段，其不能够很好地理解古诗词中所描绘的内容，更不能想像出古人生活的场景和环境。就此，教师便可以为学生创设教学情境，在再现古诗词内容的同时，带给学生更直接的感官体验，使其能够在身临其境的学习感受当中，激发古诗词的学习热情，在促成课堂教学顺利进行的同时，也助力学生古诗词学习效率的提升。例如，《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗都属于写景类的古诗，但是班上的大部分学生都没有去过这两个景点，自然也不好想象古诗中所描绘出的美丽意境。就此，教师便可以借助现代信息技术为学生制作多媒体教学课件，以图片和视频的形式引导学生认识中国的四大名楼之一——鹳雀楼，引导学生感受鹳雀楼之高，欣赏鹳雀楼之上的美景，体会“只有站得高，才能看得远“的道理；带领学生到美丽的庐山看一看，直观感受和品味瀑布“挂前川”的意思，体会瀑布从山上流下的动人场景，真切感知庐山瀑布的高和长，感知其中景色的新奇和壮观，通过情境的创设来帮助学生更好地理解古诗词，同时也使学生深刻感知古诗词的用词之妙、意境之美，调动其学习热情的同时，也激发其对祖国大好河山的热爱之情[3]。
三、开展合作学习，营造诗词学习的气氛
在新时期的教育环境下，以生为本的教育理念改变了教师对学生课堂身份的看法，并在以实际行动去思考如何将课堂交还给学生，使学生真正成为课堂中的主人。随着广大教师的不懈努力，目前开展合作学习的教学策略作为践行生本教育理念的优质策略已经得到了充分肯定。基于此，小学语文教师不妨以恰当的合作方式营造出学习诗词的气氛，从而实现改善小学语文古诗词教学效益的目标。比如，以引导学生学习《清平乐·村居》这首词为例，首先，对学生分发导学案，将学生划分成学习小组，让学生独立完成导学案的内容后，于小组中互相谈论对“词”这种文体的理解。然后，派出小组代表对其合作探讨的结果进行了具体的阐述，使学生对“词”有了进一步的了解，让学生明白了“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。接着，安排学生合作对词句内容进行探索，在巡视过程中通过与学生互动，了解了学生对“相媚好”“亡赖”“卧剥”这些重点词语的理解，做了相应的指导，同时也让学生感受到了乡村生活的安宁美好。最后，引导学生对词句内容做了整体的归纳，使学生感受到了这首词是作者对大自然的赞美之情，进而组织学生互相角落了这节课的学习收获。这样，通过开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，使学生处在了民主和谐的学习气氛下，帮助学生充分体会到了词境，激发了学生对田园生活的喜爱，顺利实现了小学语文古诗词教学效益的改善。
结束语
综上所述，高质量开展小学语文古诗词教学是对新时期小学语文教学改革的深切贯彻与落实，同时能够引导学生真切感知中华民族悠久的文化底蕴。进而作为新时期的小学语文教师，更要重视在学生思维发展的初期开展好古诗词的教学，在强化其古诗词学习和理解能力的过程中，进一步引导学生感知其中所蕴含的语言美、朦胧美、含蓄美，并在保障古诗词教学质量的同时，助力学生的文化积累，也助力中华民族传统文化的传承和弘扬。
参考文献
[1]秦治红.浅议小学语文古诗词教学策略[J].课程教育研究,2019(31):24.
[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育,2017,3(10):257.