杨璐
合肥市贵阳路小学 230041
摘要：当下，随着信息技术的迅猛发展，给传统的教育带来了重大的根本性的变革，对整体优化教学过程，提高课堂教学效率，实现素质教育有着不可估量的作用。
信息技术为当今的教育的一种有效手段，为语文教学创建了良好的教育空间：1.利用信息技术设计激发学生的学习兴趣。2. 运用信息技术，突出教学重难点。3. 运用信息技术，扩大课堂容量，提升学生的情感体验。4.运用信息技术，可以培养学生运用知识的能力。
关键词：信息技术 语文教学 运用
随着时代的进步，科技的发展，信息技术广泛运用于教学的方方面面。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，拉近了学生穿越时空，和作者近距离对话，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率，产生了伟大的艺术魅力。
《语文课程标准》提出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、三尺讲台，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频等丰富多样性以及独特的表现力与感染力，拉近了学生和文本、作者之间的距离，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，信息技术基础知识与知识与技能、方法以及能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。现就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会。
一、灵活运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。
一直以来的小学语文课堂教学只是停留在“说教 ”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生稳定而持久的，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
语文本来是最开放的学科，它与生活同在、内容丰富，色彩斑斓。只有激发学生的学习兴趣，才能开启学生接受的大门。我们的多媒体信息技术集图片、视频、音乐、文字等于一体，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，从而从内心深处迸发出对新知识的渴望，产生积极主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的一面，如我在教《爬山虎的脚》这篇课文时，我先播放满墙的爬山虎的视频，满墙的爬山虎在风中摇曳多姿的动态画面美，不仅让学生欣赏了爬山虎叶子的优美、壮丽，而且让学生得到了美的陶醉，吸引了学生的注意力，提高了学生对探索爬山虎脚的学习兴趣。
二、直观展示，丰富课堂教学
我们在课堂教学过程中，由于地域文化的差异、时空的隔阂，许多知识接触起来很难理解，而
多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易。
如在讲授课文《爬山虎的脚》这一课时，学生虽对爬山虎并不陌生，但是很少有学生观察到爬山虎的脚这一细微处。对于学生而言爬山虎的脚是如何贴着墙往上爬的，对学生而言更是难以想象了。学习本课体会作者用词的准确，感受作者观察的细致，并从中获取一系列的观察方法，恰好是本课的重难点。作者用到了一系列的动词：触、拉、巴、贴，虽准确生动，却无法唤起学生生动的画面感，所以我采用了用多媒体演示的方法，清晰的视频动画，爬山虎的脚怎样触着墙，一步一步往上爬的，条理清楚的过程、简单易懂的画面使很多孩子在这一难点上有了更好的突破，也使我们的教学更加生动。
三、入情入境，激发学生情感共鸣
我们常常有这样的阅读体验：当读到文章一些感人的段落时，会有一种难以名状的情感涌上心头，往往鼻子一酸，不禁潸然泪下。而此时，读者与文本与作者真正的达到了情感上的融入和互通。这样的阅读是全身心投入的阅读；这样的阅读是与文本和作者进行了深入的心灵交流的阅读；这样的阅读也是让人感受到惬意美妙的阅读。
但学生缺乏生活经验和对阅读情感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式阅读的进行。借助多媒体信息技术，可以拉近学生与作者、空间之间的距离，促成学生与文本间的心灵交流、唤起鲜明的“内心现象”，同时使学生加深对文本以及对生活的理解。
《芙蓉楼送辛渐》一诗中，为了让学生感受到芙蓉楼下王昌龄对辛渐的惜别与不舍，我先让学生自己读通诗句，接着利用多媒体播放《芙蓉楼送辛渐》的范读录音，录音中悠扬的音乐，夹杂着雨滴拍打江面的声音，瞬间带着学生穿越时空。为了让学生完全入情入境，借助多媒体播放送别时视频，并让学生圈画诗句中描绘的景物以及景物的特点，学生感受到”寒雨“、”楚山孤“。在悠扬的音乐中，我带着孩子在音乐中再次朗读文本，这一次孩子的朗读明显好了不少，寒冷的是这雨，孤独的是这楚山，然而仅仅是这天气?这景吗？借机出示王昌龄和辛渐在芙蓉楼下的惜别，学生自然而然体会到寒冷和孤独的还有作者的心啊！作者对友人的不舍，此时分别不知何时才能相见的惜别！感受诗中所描绘的景，以及景中所蕴含的情。
四、注重拓展，深化学生体验。
丰富的想象力是基于学生大量的阅读积累以及对语言文字的感知与重组。教师的语文课堂教学不仅要让学生掌握基础的书本知识，更重要的是引导学生掌握学习知识的能力，激发他们去阅读各类课外书籍，同时内化自己的知识体系。
借助多媒体信息技术容量大、功能强、使用便捷等特点，给学生提供多媒体课件资源以给学生带来丰富的表象感知体验，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言表达能力和组合形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，而不是仅仅满足于利用感性材料达到教授知识的阶段。如《可爱的西沙群岛》一文，海底的世界五彩缤纷，十分壮观。课文中描写的海水五光十色、瑰丽无比，各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的龙虾，成群结队、各种各样的鱼，大部分学生没有见过，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的。学生没有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。利用多媒体播放海底世界的视频，学生在优美的画面中一下子感受到海底世界物产的丰富，理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动，感受到了西沙群岛的美丽、富饶。
多媒体能刺激学生感官，超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地。近几年的教学实践，我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要出发，充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。
参考文献
1.《中小学语文课程新探》
2.《语文课程方案教师读本》
3.《中小学信息技术教育》