雷明君 赵明月 李明菊 张忠青
云南工商学院，云南省昆明市，650000；
摘要：习惯不是一蹴而就的，而是循序渐进日积月累慢慢培养出来的，习惯在很大程度上影响一个人，好的习惯更使人受益终身。都说习惯需得从小培养，好的学习习惯更不例外，现就三个方面来浅谈小学低年级段数学学习习惯的培养。
关键词：低年级、数学、学习习惯
首先是数学符号书写的习惯培养。
数学符号是数学的一种语言，也是数学的一种表达形式。在人教版小数数学教材中小学低年级阶段的数学符号包括运算符号、关系符号、结合符号。运算符号包括加（＋）、减（－）、乘（×）、除（÷）；关系符号包括大于号（＞）、小于号（＜）、等于（＝）、近似符（≈）；结合符号包括括号（（））。
数学符号是数学较为抽象的一种语言表达方式，在低年级段中应该增强学生对数学符号的认识能力以及正确书写数学符号的能力。针对低年级段学生数学符号书写的习惯培养，文章将从数学符号故事化、练习数学符号的书写、开展认识数学符号活动三个方面来培养低年级段小学生数学符号书写的习惯。
1.数学符号故事化。在教学过程中穿插有关数学符号的相关历史故事和符号的来源来提高学生对数学符号的认识，增强学生对数学符号的更深层次的理解。低年级段小学生对于故事比较敏感，而且以故事的方式呈现学生能更容易接受。
2.练习数学符号的书写。在学生认识了这些数学符号的前提下教师要适当的让学生练习书写这些数学符号。在书写之前告诉学生应该注意那些问题，字书写过程中注意观察学生书写出现的问题，最后教师总结书写数学符号存在的问题，以及相应的改进措施。理论与实际相结合提高学生对数学符号的理解，锻炼学生书写数学符号的能力。
3.开展认识数学符号活动。低年级学生的特点是好奇好动，依然对游戏的兴趣，甚至企盼有更多的游戏活动。心理学研究也表明：游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。儿童主要是通过游戏来认识社会、熟悉自然、获得信息、增长才干的。在开展认识数学符号活动提高学生对数学符号的认识。教师第一个环节把学生们学过的数学符号做成卡片让学生们去找相对应的汉字，第二个环节教师可以出一些简单的算术让学生一卡片的形式进行匹配。活动的开展不仅可以增加学生对数学符号的熟悉程度同时也能提高学生的反应能力。
其次是培养小学生书写格式的习惯。
学生目前书写格式习惯主要存在以下问题：第一，书写字迹不规范：低年级孩子好动，安静学习的时间不长，注意力保持时间短，书写作业没有过多的耐心，书写出来的数字往往是潦草不清晰的，如写的“2”和“3”不分，把“6”写得像“9”等，学生不能正确区分数字的特点且写出来的数字辨识度不高。第二，书写格式不规范：在列等式计算时的“＝”书写时，学生把“＝”符号线段写的一长一短且两端不对齐，书写数学符号“+”和“×”号没有区别，这些都会影响数学计算的表达。第三，不会合理安排书写位置：做数学应用题时，不会给定横线或固定空格作答，只有空白位置，学生的字体大小不一样，字体也不会对齐在一个水平线，这样作答会显得没有章法与美感，整个卷面看起来排版比较杂乱，甚至还会出现字上有字的现象。
小学生书写格式的培养方案：首先，数字书写和符号书写要大小适中，还要注意“点、横、竖、撇、捺”的笔画练习，加强字体的结构感，在平时的板书上，我会着重强调让学生注意看书写步骤，从一年级开始就应该强调0～9的书写格式，在作业上认真书写每个符号及数字，观察相似数字区别，不在把“3”写的像“5”，且字体大小一致，在平常的练习中多写多练，将各种数学符号书写在练习本上，同桌之间互相指导。其次，发挥教师的示范作用，教师在讲课时，板书书写也要规范整齐，潜移默化的影响学生，例如在列竖式时，自己要强调数位的对齐，要求学生相同数位对齐，等号横线要求用直尺划线，不能用手直接画，在做作业时，要求题与题之间要有相应的间隔，字迹应当与语文一样整齐划一。最后，在平时的作业上，注意指导学生的排版，告诉学生字体大小一致，特别是在试卷上的应用题作答时，用直尺画出相应线段用来列式子和写“答”，“答”的内容应该与题目一致，不可以简答。特别是在作图的时候不可随意画图，应该用尺子规范作图，并将图的各个部分标明注解，例如画一个直角，应该表明直角符号，直角边等。平时的草稿纸也要合理布局，在平时打草稿时，应该让学生将草稿纸对折平均分成四份，从左往右打草稿，每次的草稿应该注明题号，方便学生检查的时候查找。
最后，是尺规作图习惯的培养。
对于小学低学段学生尺规作图习惯的培养应该从教师尺规作图的示范引领、教会学生正确使用作图的工具、教给学生正确地作图方法、给学生互相评价等方面入手。
⒈教师尺规作图的示范引领。
小学低段学生向师性，学生尺规作图习惯受教师尺规作图习惯的影响。因此，教师应该重视自己的示范性，为学生起到示范作用，在黑板上应规范作图。刚学习钟表，教师就不能再黑板上顺手画钟面，而是用圆规画圆，在圆上确定钟面的中心点和上下左右四个相对应的时间位置点后，再画出剩余时间点的位置，给学生做规范作图的示范。
2. 教学生正确使用绘画工具。
教师不仅要教学生基础的作图工具使用，还要重视学生的作图工具使用的规范性。如在进行画线段图的教学时，教师的首要任务是先让学生认识尺子，尺子刻度数，尺子用途。画线段时，要重视的是学生的画图过程，而不是画图的结果，让学生知道画线段时要先确定线段的其中一个端点，让学生将直尺的零刻度与端点重合，再画出问题中要求的线段。
⒊教给学生正确地作图方法。
除了教师的示范外，还要让学生动手实际操作，感受画图的过程。在作图过程中，老师布置的作图要求要让学生能够理解，教师要做到不但让学生可以把握规范作图的方法，还要做学生规范作图的引导者。如在教学画长方形时，首先要明确长方形的长和宽，用尺子分别画出长方形的一条长和宽；其次，根据长方形的特征画出对应的长和宽。
⒋给学生互相评价。
低学段同学，喜爱和小朋友交换自己的想法、也喜爱展示，教师在培养学生规范作图习惯时，一定要重视学生的主体性，同学之间相互交流的同时，学生看到其他同学也是用尺规规范作图，那学生会形成比较，觉得自己也应该要尺规作图。并且对用尺规作图的同学要多表扬，告诉学生尺规作图的重要性，让学生之间相互评价形成尺规作图是一个好的数学习惯的共识。
尺规作图学习习惯的培养，是一个漫长的过程，要根据学生的身心发展做到一步一步的教学，要从低年级开始重视培养这个习惯。教师要在课堂上要发挥同学们的主体性，在实际作图的过程中不断发展不足并改进。
综上三个方面所述，教师应加强小学低年级学段数学学习习惯的培养，为以后更好地学习数学做铺垫，打下牢固基础从而更上一层。这三方面的习惯都需要结合大量的实践才能培养出来，所以教师应放手让学生操作，通过实践发现学生存在的问题并悉心指导学生进行改正，培养出小学低年级学段好的数学学习习惯。
参考文献：
【1】小学低年级数学符号化思想的渗透及培养.D:[EB].道客巴巴.
【2】《小学数学学习习惯的培养研究》.《内蒙古师范大学硕士论文》.
【3】培养学生规范作图意识提高低段学生规范作图能力.D:[EB].道客巴巴.