蓝舟
广西贵港市港北区大将国际学校 537100
摘要：随着我国教育课程改革的顺利进行，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代教育的发展需求。素质教育的理念逐渐受到了更多教育工作者的认可，高中数学教师也在不断地革新课堂教学模式。教师们要以培养学生们的数学核心素养作为切入点，制定有针对性的培养策略。在教学中激发学生们对数学学科的兴趣，鼓励学生们充分发挥自身的主观能动性。在本文中，简要介绍了现阶段高中数学核心素养培育中存在的问题，并基于此提出了相应的教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：高中数学；核心素养；培养途径
一、高中数学学科核心素养培养过程中存在的问题
（一）数学教师的教学理念比较陈旧
受到长时间应试教育理念的影响，很多高中数学教师都将考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准。在教学的过程中仅仅局限于高考的考试范围进行教学，侧重于学生对相应数学知识及应试技巧的掌握，却忽视了培养学生数学核心素养的重要性。在课堂教学的过程中，很多教师对于教学内容的理解比较片面，学生们对数学知识的理解只停留在比较浅层的状态，自身的数学思维没有得到很好的培养。
（二）数学课堂教学形式比较单一
就现阶段我国高中数学的教学情况而言，仍然有部分数学教师依然沿用传统的教学模式，采取“填鸭式”的教学模式，通过大量的知识讲解及题海战术向学生灌输相应的数学知识。教师长期占据着课堂的主导地位，学生只能被动接受教师的指令，自身的主观能动性难以得到发挥。部分教师长期采取单一的形式进行教学，没有和学生进行有效地互动，学生对数学学科的兴趣也在逐渐降低，难以形成科学的数学认知，也没有养成分析问题、解决问题的能力。长此以往，学生们的数学核心素养难以得到提升，就会阻碍学生思维的实际发展。
二、高中数学学科核心素养的培养策略
（一）在课堂中充分尊重学生的主体地位
要想培养学生的数学核心素养，首先，教师要转变自身的教学理念，将学生作为课堂的主体，充分尊重学生的主体地位，这就需要教师对班级学生的兴趣爱好、性格特点充分了解，根据学生的认知特点制定相应的教学策略，在课堂上通过多样化的教学方法吸引学生们的注意力。教师可以通过信息技术等多媒体教学方法，将图片、视频等引入课堂。
举个例子，在教学人教版高中数学必修一第五章《三角函数》的过程中，教师要对三角函数的概念进行梳理，引导学生自主探究不同三角函数的变化规律，并且根据一些特殊函数的关键节点掌握三角函数的变化曲线，在不断地探究过程中培养学生的数学思维，提升核心素养。
（二）在教学过程中渗透数学文化
在高中数学的教学过程中，教师不仅仅要引导学生学习相应的数学知识，更要让学生了解这些知识背后的文化底蕴。我们现在所进行的数学研究，都是经过无数数学研究专家经过多年坚持不懈的钻研中得出的结论。教师不仅仅要通过数学文化来培养学生的数学逻辑思维，更要促进学生科学研究精神的不断发展。举个例子，高中数学必修二第八章《简单几何体的表面积与体积》的教学过程中，教师可以基于教材中探究与发现部分祖暅原理与柱体、锥体的体积之间的关系，让学生们了解我国古人的智慧，以及中国古代数学家在推动世界数学文明史发展过程中所作的贡献，培养学生们的文化自强及文化自信精神。教师要引导学生们向伟大的数学家们学习，为自己树立良好的榜样。
（三）将数学知识与生活实际有机结合
数学知识的最终来源是生活实践，最终也将被应用于生活实践的过程中去。在高中数学的教学过程中，教师也要引导学生正确认识到数学知识与生活之间的联系，鼓励学生们以数学的眼光观察现实生活中的现象，解决生活中的实际问题。举个例子，在教学《平面向量》的过程中，教师可以引导学生一起探讨向量这一概念在现实生活知识的实际运用，培养学生将所学习的知识应用于生活中实际问题的解决过程中，教师还要对学生的问题转化能力进行培养，提高学生的抽象意识，建立相应的数学知识体系，进而选择更加科学合理的方式进行问题分析，寻找相应的数学方法，对其进行不断推理，最终合理解决数学问题。
三、结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中，培养学生的数学核心素养不是一蹴而就的过程，教师不能急于求成，要在实际的教学过程中循序渐进地培养学生的数学思维方式，引导学生养成良好的独立思考能力，数学教师要在不断地学习与实践过程中培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
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