甘小莉
重庆市云阳县第三初级中学 邮编：404500
摘要：近些年，在新课程改革工作大力开展的进程中，对于初中数学课程教师提出了更为严苛的标准，要求其除了需要向学生教授书本知识，提升学生的数学成绩以外，还应挖掘学生的数学学习能力，帮助学生形成数学素养，进一步强化初中生的综合实力。为了实现这一目标，作为初中数学教师，就应拥有创新意识，通过更新或者探寻新颖可行的教学方法，点燃学生的数学学习兴致，促使学生感知到学习数学课程知识的益处与价值。
关键词：初中数学；课堂教学；创新；方法；策略
引言
基于实际经验分析，数学课程具备了很强的逻辑性、抽象性，所以，倘若课程教师在授课实践中，始终使用单一化的教学方法，就会增添课堂的枯燥感，从而致使学生无法感知到学习数学课程知识的乐趣，长时间如此，学生就会对数学课程知识心生厌烦之感。针对于此，作为初中数学课程教师，务必要更新教学方法，激起学生对数学课程知识的学习兴致，使学生不再厌烦学习数学。此外，课程教师还应帮助学生形成实践运用能力，促使学生将课堂上学懂的课程知识运用在处理实际生活问题之上，进一步帮助学生形成数学思维、数学素养。
一、创新初中数学教学方法的关键意义
（一）激起学生的数学学习兴致
现如今，在素质教育大环境下，要求教育工作者不但要向学生讲授教材知识，还要重视对学生综合实力的培养，使学生的各方面能力都能够得到锻炼，进而在就业时能够凸显自身的竞争优势[1]。但事实上，就当前初中数学课程来讲，在课堂授课期间，仍旧会有很多课程教师受限于应试教育的制约，仅仅会向学生讲授考试内容，并且在课堂上依然在沿用以往“授-受”式的教学方法，很少会为学生留出足量的自主学习时间，这也是初中学生授课质量差的普遍原因。因此，有必要更新教学方法。在新颖的教学方法下，学生的主体地位能够被呈现出来，同时通过创新课程模式，能够为学生创设多类多样的课程情境，使学生感知到空前的快乐，如此便可激起学生的学习兴致，继而挖掘初中生潜在的数学学习能力。
（二）提升课堂教学的实效性
对于初中数学课程而言，创新课堂教学方法，可以使教师在课堂授课期间，选用多类多样的教学手段，为学生设计开展新颖有趣的课程活动，满足学生的好奇心理，从而引领学生学懂更多的数学课程知识，助力于课堂教学实效性的提升。除此之外，通过更新授课方法，课程教师还能够在课堂上为学生留出足量的自行思考探究时间，这样就可以深度挖掘学生的学习能力，强化学生的创造思维，优化课堂教学水平。
二、初中数学课堂创新教学方法的策略
（一）创设课程情境，提升学生的学习自主性
当前时期，正处于新课程改革大力开展的背景下，因而，大部分课程教师都认识到唯有具备创新思维，适时更新教学方法，才能够适应学生对于数学课程知识的学习需求，提起学生的学习兴致，促使学生可以自觉融入到教师在课堂上开展的课程活动之中，以此挖掘学生潜在的数学学习能力，引领学生逐渐感知到学习数学课程知识的益处与乐趣，强化学生的求知欲望，让学生能够在动力驱使下，学懂更多的数学课程知识，为处理生活中常见问题做好铺垫[2]。
例如，在讲授初中数学“图形的平移”这一课时，在新课导入环节，课程教师便可借助班级中的电教设施，向学生播放几张图片。图片一：在笔直的公路上，多辆汽车正在行驶着；图片二：飞机在跑道上准备起飞；图片三：学生放学回家，在道路上骑行自行车。在图片展示出来以后，教师向学生提出问题：“通过观察者三张图片，同学们你们知道它们之间存有哪些相同的运动特征吗？”在提出问题以后，可以将班级中的学生划分成若干小组，让学生在组内商讨，在此期间，教师不能贸然否定学生，而是应当充当好引导者的角色。待学生商讨结束，教师就可以趁着学生学习兴致高涨、求知心强，引领学生学习本节课的课程知识，这样一来，必然会强化学生的学习自主性，提升课程授课成效。
（二）设计开展课程游戏，强化课程授课质量
基于初中阶段的学生正处在青春期，天性好玩、喜欢游戏，是这个时期孩子普遍具有的特性，为此，作为数学课程教师，应该予以抓住这一点，参照课程知识以及学生的学业状况，为学生设计开展课程游戏活动，让学生在参加游戏活动的同时，增强数学课程知识的学习自信，简化学习难度，从而学懂和巩固更多的数学课程知识，以此强化课程授课质量[3]。
（三）落实分层化教学，强化课程授课质量
众所周知，数学课程知识与我们平时生活实际有着直接的关联性，因而，数学教学的目的在于引领学生通过数学知识的学习，起到相应的生活启示，进而联系生活，处理好生活实际当中遇到的各类问题，使学生感知到学习数学课程知识的益处。为此，对于初中阶段的课程教师提出了全新的标准，要求其更新教学方法，为学生提供一个宽松有趣的课程环境，简化课程知识的学习难度，用以强化学生的学习自信，让学生在兴趣驱使下，自主学习数学课程知识，这对于优化教学水平而言无疑会起到促进效用。然而，现如今在初中课堂上，普遍存在学生学习“两极化”现象，如此一来，就会加大课程授课难度，进而无法保证课程授课成效达到预期标准，为了改善这样的情况，分层化教学方法受到了广大数学课程教师的欢迎。
结束语
总而言之，在新课改视域下，倘若初中阶段的数学课程教师，仍旧在沿用老旧的授课方法，则必然会妨碍到课程目标的实现，同时还会致使学生失去对于数学课程知识的学习兴致，长时间如此，一定会降低初中数学授课成效。因此，作为初中数学课程教师，应当适应学生的学习需求，适时更新授课方法，以此激起学生学习数学课程知识的自觉性，进而感知到学习数学知识的乐趣与益处，逐步形成数学素养。
参考文献:
[1]刘丽.浅析初中数学课堂教学方法创新的途径[J].教师,2012, 000(002):77-77.
[2]王朝霞.新课改下初中数学课堂教学方法创新探究[J].进展:教学与科研, 2019(7):105-105.
[3]车丽娟.关于初中数学课堂教学方法创新的途径探究[J].速读（上旬）, 2018,000(004):34.
[4]周遵雄.创新初中数学课堂教学方法的探讨[J].小品文选刊:下, 2020(1):0059-0059.
[5]孔维权.试析丰富初中数学课堂,创新初中数学教学方法[J].才智, 2020, 000(006):199.