符小梅
江苏省常州市金坛段玉裁初级中学 江苏常州 213200
摘要：构建有效课堂，是广大教学工作者的普遍共识和共同心愿。为实现这一目标，教师就需在深入贯彻新课程标准的基础上，树立对“有效教学”执着追求的理念，以获取良好的课堂教学效果。下面，本文就对初中物理有效课堂的构建策略做些探讨，以供参考。
关键词：初中物理；有效课堂；构建策略
在传统的初中物理课堂中，为了在有限的时间内教以学生更多的知识与应试技巧，教师往往采取的是灌输式的教学模式，这便使得课堂气氛压抑沉闷，进而不利于调动学生学习的主观能动性，更无从谈起有效课堂的构建与形成。因此，在初中物理教学中，教师应在及时转变传统教学观念的基础上，在新课程理念的指导下对课堂教学的过程与方法进行积极地调整优化，以充分调动学生内在的积极因素，从而促进物理有效课堂的构建。
一、明确目标，指导预习，让学生充分感知学习内容
曾有人将学习比喻为教师与学生共同演奏的交响乐，而预习则是正式演出之前的预演。课前预习，不仅可以提高学生的听课效率，而且还能够提高课堂的教学效率。因此，作为初中物理教师，我们应根据教学目标及要求，有意识地指导学生在课前对新课内容进行预习，让学生充分感知学习内容，进而为学生更好地学习新课内容打下一个坚实的基础。当学生接触新知识时，首先要让学生学会“看”知识，主要包括三个步骤：1.粗看，即快速浏览预习内容，对其有一个大概了解；2.细看，即按照教材编排一点一点认真地读、看，并将新知识与旧知识联系起来；3.精看，即对预习过程中遇到的疑难之处进行思考和分析。在前面“看”的基础上，就可以让学生尝试做一做课后习题，以更好地发现自己不足的地方，加深对知识的理解。最后，就要让学生在“做”的基础上，依托导学案，对其中的基础知识进行梳理，以使学生充分感知新课内容，从而为课堂教学效率的提高奠定一个坚实的基础。
二、直观教学，形象感知，让物理课堂不再单调乏味
如今，现代信息技术的出现和迅猛发展为课堂教学改革提供了一种新的思路和可能。在初中物理课堂中借助现代信息技术创设直观情境，将物理知识变枯燥为生动、化抽象为具体，不仅可以激活物理教学活力，让物理课堂不再单调乏味，而且还能够深化学生对物理知识的理解认识，这将有助于突破教学难点内容、实现课堂教学效果的优化提升。在教学《眼睛和眼镜》一节时，我先是借助现代信息技术为学生呈现了眼睛的结构，并引导学生与之前学过的凸透镜成像规律作类比。接下来，为进一步增强物理课堂的趣味性和生动性，同时使学生明白眼睛是如何看清远处和近处的物体的，我借助flash动画的形式向学生演示了眼球的自动调焦，并据此引导学生掌握了近视眼和远视眼的成因。如此，通过借助现代信息技术将物理知识转化得更具直观化、形象化和具体化，不仅提高了课堂教学的吸引力，激发了学生的学习兴趣，而且还有效突破了教学难点内容，实现了课堂教学效果的优化提升。
三、合作学习，增加互动，让学生真正成为课堂主体
近年来，合作学习的价值已经逐渐被广大教师所认可，并将其逐渐运用到了课堂教学的过程中。在初中物理课堂中，教师应尽早走出“教教材”的误区，让学生真正成为课堂的主体，并引导其就某一知识点展开合作学习，以便在充分调动学生学习主观能动性的同时，还能够增加师生、生生之间的交流互动，实现课堂教学效果的最优化。在教学《摩擦力》这节时，我先是引导学生感知了摩擦力在生活中的真实存在，并据此归纳总结了摩擦力的定义。之后，我向学生问道：“为什么牙刷能够去除牙垢？这其中是什么力起了作用？要想让牙齿刷得更干净，可以用哪些方法来增大摩擦力？”一番交流讨论过后，很多学生都积极踊跃地发表了自己对上述问题的看法。接下来，我让学生以小组为单位，对影响滑动摩擦力大小的因素进行猜想，同时设计一份实验方案，并利用已有的实验材料和器具来对自己的猜想进行验证。在这期间，我会在班内巡视辅导，对学生合作学习过程中遇到的问题予以一定的指导和点拨。如此一来，既充分发挥了学生学习的主体性，又增加了师生、生生之间的交流互动，实现了教与学的相互促进。
四、分层教学，兼顾需求，让物理教学服务全体学生
在传统的初中物理课堂中，教师对学生进行统一授课，这便难以兼顾全体学生的学习需要，在极大程度上挫伤了学生学习的积极性。因此，作为初中物理教师，我们在开展教学活动之前要注意观察和分析学生的差异性，并据此对其区别以不同的教学方法及策略，以使物理教学更具普惠性，使物理教学真正服务于全体学生。在教学《重力》这节之前，我根据学生过往的学习水平，将其划分为了A、B、C三个层次，并为其制定了分层教学目标。C层学生：理解并掌握重力的概念、产生原因、大小和方向及重力三要素等知识；B层学生：会用弹簧测力计测重力；理解重心的位置会影响物体的稳定性；能够自主探究重力的大小与质量之间的关系等；A层学生：除需掌握上述知识之外，还应知道垂线的应用；能够利用数学模型解决一些物理问题等。
五、指导实践，内化吸收，让物理教学回归学生生活
物理与生活息息相关，生活的方方面面都蕴含着丰富的物理知识和原理。学生学习物理也绝非仅是应对考试，更重要的是能够通过物理学习，掌握科学的思维方法，以更好地服务于现实生活。因此，作为初中物理教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本内容之外，还应积极指导学生将所学知识加以运用实践，以促进学生对知识的吸收内化，让物理教学真正回归学生生活。为促进学生对知识的吸收内化，使学生真正做到学以致用，在教学完《欧姆定律》这章后，我让学生在课下尝试利用干电池、小灯泡和自制滑动变阻器等来设计一个可以调节高度的小台灯，并尽可能做到美观、实用。
结语：
总而言之，无论物理课堂教学的方式和方法如何变换，都应注重实效，都应以实现学生的能力提升与全面发展为目标，并在坚持以生为本的前提下，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能帮助学生建立起对物理学习的持久兴趣，进而才能构建出高质量、有效率、高收益的物理课堂。
参考文献：
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[3]王晓东.浅谈初中物理高效课堂的建设[J].信息化建设，2015(06):28.