段琼
新疆省乌鲁木齐市第五十中学 830000
摘 要：初中教育新增了物理课程。对初中生来说，物理是比较难的学科，因为物理具有很强的抽象性和逻辑性，很多学生对物理有一定的排斥心理。但是物理又与日常生活关系密切，所以引导学生学好物理是教师的重要职责。本文主要就物理的生活化教学展开讨论，旨在提高学生学习物理的兴趣，能够把物理知识应用在日常生活中，做到学以致用。
关键词：初中物理 课本物理 生活物理 教学策略
物理与生活有着密不可分的关系，物理是自然学科的领头羊，研究的是物质的运动规律和结构。物理学中的物质、时间、空间、能量等和现实生活紧紧相连，可以说，生活中到处都有物理的影子。教师在教学过程中以及学生在学习物理时，都不能脱离生活，要把物理与生活结合起来。物理学原理可以解释生活中的现象，生活中的现象也可以使物理原理得到验证，物理与生活是和谐统一的。
一、初中物理生活化教学的重要意义
（一）初中物理生活化教学是课程本身的特点所致
实践与应用是课程知识的重要特点，所以应该把物理与生活和生产联系起来，教师在教学过程中应该重视物理知识与学生生活以及社会发展和科技进步之间的关联。因此，初中物理生活化教学，把课本上的物理和生活中的物理结合起来，可以使学生深刻体会到物理学科知识带给社会的重要变化。例如，家电电器、手机、计算机以及航天飞船等都离不开物理知识，与物理学科都有着密不可分的关系。这样有助于学生发掘物理课程的神秘性和特殊魅力，有助于激发学生探索物理、发现未知世界的能力。
（二）初中物理生活化教学是为了促进课程改革
虽然我国近几年推行课程改革，但应试教育的观念深入人心，学校和家长把成绩和分数当成衡量学生学习质量和教师教学成果的主要标准。在应试观念的影响下，物理教学的主要方式是死记硬背和题海战术。学生在枯燥和被动的学习环境和学习状态下，提不起对物理学习的兴趣。因此，在新课程改革浪潮中，物理教师要深刻认识到初中物理生活化教学的重要作用和意义，改革和创新物理生活化教学的方法和模式，帮助学生认识到物理与生活的联系，让冷冰冰的公式和定理沾染上生活的气息，提高学生对于物理的认知和学习的兴趣，从而促进初中物理的课程改革。
（三）初中物理生活化教学可以提高学生学习兴趣
初中物理是学生学习物理的初级阶段，课本中的很多物理知识与日常生活都有着紧密的关系。教师在进行教学方案的设计时，要注重把知识与常见的日常生活现象联系起来，这样不但可以让学生通过熟悉的日常生活现象理解物理概念，还可以使学生更加灵活地学习物理知识，学会科学的学习方法，有利于学生解决生活中的物理问题。在初中物理的教学活动中，教师要采用生活化的教学方案，提高学生学以致用的能力。
二、初中物理生活化教学的策略
（一）把物理知识和现实生活联系起来
初中物理知识与现实生活的关系特别密切，日常生活中的一些现象背后其实就是物理知识作为支撑的。教师在教学过程中，要按照学生对物理生活化教学的认知和生活经验对学生进行引导，让学生开动大脑，积极思考。教师还可以把生活中的现象带入到课堂中来，以学生熟悉的现象激发学生的兴趣。例如，学习《大气压强》一课前，可以准备一个大的饮水机的大罐子，让学生用力把它压瘪无果，然后用点酒精棉球点燃放入其中，让大气压把它轻松压扁，形成对比。也可以先让学生准备瓶底有小孔的矿泉水瓶。
课堂上让学生把各自的瓶里加水，这时水会从小孔里流出来，此时快速把瓶里加满水并拧紧瓶盖，同样的水瓶，同样的小孔，水却没有从小孔里流出来。这种好玩的现象很容易把学生带入思考的田地，这时再让学生拧开瓶盖，继续观察，会发现瓶盖拧开后，水又可以从小孔里流出来了。是什么原因使得瓶盖打开时水可以流出来，瓶盖拧紧后，即使瓶底有孔水却流不出来呢？物理知识与现实生活相结合的教学方式，有利于学生深刻理解物理知识和生活现象，有利于学生养成实践的学习习惯。初中物理教师在教授物理知识的过程中，要重视知识与现实生活的关联，提高物理知识和现实生活的粘性，从而提高物理的教学成果。
（二）情境教学，提高学生学习兴趣
不管是学生还是成人，对特定事物或现象的认知与理解，相比于听人讲授或论述都不如自己亲身经历更加印象深刻。在初中物理学习中，教师要重视为学生创造科学合理的情境，从而激发学生的学习兴趣和探索精神。科学合理的物理教学情境，可以有效提高学生的物理综合素养，可以有效提高教学成果和课堂教学效率。在学习压强的相关知识时，教师可以通过实验让学生理解抽象的概念。首先，准备两块一样的橡皮和带针头的注射器。其次，教师把两块橡皮放在注射器的两边，第一，两手用相同的力气推着橡皮挤压注射器两边，松开后，观察。第二，一边的橡皮挤压注射器一边，另一边先用较小的力气挤压，再用较大的力气挤压，观察情况。学生会发现，第一，针头一边的橡皮扎进去了，另一边的橡皮掉下来了；第二，橡皮都扎进去了，但是力气大的扎得深，力气小的扎得浅。最后得出的结论是压力的作用效果和接触面积、压力大小有关。再如，在学习“生活用电”一课时，教师可以先让学生列举出生活中常见的电器，然后用教室中的电器为学生进行演示，让学生有目的性地观察和学习。最后把学生分成两组，两组学生轮流说明电器使用中用电的注意事项，答对的加一分，答错的不加分，最后统计两组学生的分数，分数低的学生可以展示才艺作为小小的惩罚。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。
（三）物理作业以动手实践为主
课后作业是课堂教学的延伸，大部分学科的作业都以书面作业为主。书面作业具有普遍性，但是书面作业也有较大的局限性。物理知识是现实生活一些现象的科学解释，所以物理教师在安排物理作业时，应摒弃传统的书面作业，以现实生活为基础，布置贴近生活的作业，可以将自己动手的实验录制成视频，或者作品带到课堂里展示。以此提高学生思考能力、动手能力和解决问题的能力。例如，声音是由振动产生的，这一课内容简单，学生可以自己阅读书本，之后布置能够验证声音是由振动产生的实验，以及固体，液体，气体能够传声的实验验证。甚至可以用真空衣物压缩袋来验证真空不能传声。学习了《大气压强》一课之后，让学生自制浇花的水壶，学生根据大气压强的原理结合上课时矿泉水瓶瓶底扎孔，拧紧瓶盖和打开瓶盖时水流的状态，学生就可以制作出简单的浇花水壶，这样的方式既复习了课堂上所学的物理原理，又增强了学生的动手能力和思考能力。又如，在学习“光的折射”一课后，教师就可以布置相关的生活作业以验证光从空气射入水中时，折射角与入射角之间的关系，学生只需要准备一个碗一根筷子和一杯水即可，把水倒入碗中，再把筷子放进去，学生就会看到筷子好像被折断了一样，以此判断折射角和入射角的关系。动手实践的物理作业，有利于提高学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解和认知，对于学生学习的有效性和所学知识的实用性有重要意义。
三、总结
课本上的物理和生活中的物理必须结合起来，学生才能更好地学习和理解，才能提高学生的学习兴趣和积极性。初中物理的学习对学生的思维方式有重要影响，我国受应试教育的影响，学生一般学习能力较强，而应用能力较弱，物理生活化教学可以提高学生学以致用的能力，有利于培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]宋昆仑.学以致用——物理现象在生活中的应用[J].科技风,2019(05):259.
[2]刘雅杰.关于物理知识如何在生活中的应用探讨[J].佳木斯职业学院学报,2019(01):157-158.