程文耿
福建省莆田第四中学，福建 莆田 351100
摘要：近年来，在新课程改革和素质教育的不断创新下，创客活动已经在全世界的各个地区快速兴起，也被越来越多的学校和教师所重视并采纳。在我国，素质教育强调“以生为本“的教育理念，创客教育与之相符，是一种行之有效的教学方法。所以，高中物理教师应该认识到创客教育融入的必要性。对此，本文将深刻分析创客教育融入的必要性，从理念、资源等多个层面，制定有效性的对策，以此供教师参考。
关键词：创客教育；高中物理；课堂；必要性；有效性
引言：高中物理是一门以实验为基础的自然科学，物理学科的核心素养要求学生在日常的学习活动中培养良好的品格和能力，更加有效地适应自身发展和社会需要，全面了解人与自然、社会与自然之间的关系，从而促进自身的全面发展。然而，以往的说教式或灌输式的教学模式已经不能满足素质教育对当代人才的要求。创客教育更加注重学生创新精神的培养，不断拓展其知识视野和能力。对此，高中物理教师应该将创客教育融入到课堂教学中，以此促进高中生的全面发展，提高教学的有效性。
一、创客教育融入高中物理课堂的必要性分析
（一）核心素养对高中物理教学模式创新的必然需求
现如今，在新课程改革和素质教育的推动下，我国《普通高中物理课程标准》中明确规定了学生应该具备一定的创新精神和实践能力，教育目标不仅仅是向学生传递知识与技能，还要尽可能的培养学生的学科核心素养，进而确保他们可以将所学知识带入生活中[1]。然而，在当前的高中物理教学体系下，教师往往采取“题海战术”，刷题已经成为当代学生学习知识的主要方式，其动手实践能力与创新精神一直得不到发展，导致学生只是表面的掌握物理知识，没有进行深层次的挖掘和探索。在核心素养的背景下，实施创客教育可以弥补传统教学理念和模式的不足，将高中物理教学从应试教育转变为素质教育，将简单的知识灌溉改变为课堂上的实践探索和动手操作，转变“题海战术”的思想，留给高中生无限的想象与创造空间。同时，创客教育更加强调实践过后的创造，促使学生在实践中创造出新的学习方法或内容，以此不断拓展知识视野。由此可见，创客教育是核心素养对高中物理教学模式创新的必然需求，它可以帮助学生增长知识、开拓视野，还可以培养其动手实践能力与创新意识，进而促使物理课堂成为以学生为主体的课堂。
（二）核心素养对高中物理学习方式优化的一种渴望
传统的应试教学使得学生处在学习的客体上，在课堂上他们的学习具有一定的依赖性和被动性，这在某种程度上说明了传统的教育理念和教学模式忽视了学生的主观能动性和主体地位，导致他们的各项学习能力没有得到良好的发展[2]。例如，在过去的高中物理教学中，教师总是要求学生背诵或记忆大量的理论、公式和定理，这些知识与高中生实际生活的关联不大，导致他们的学习压力较大，就算高中生最终将这些知识背诵下来，但也是瞬时记忆，从而导致他们的创新想法与动手实践能力越来越差。而创客教育更加注重学生的探究式学习、合作式学习和自主式学习，要求教师应该将教育活动从如何“教”转变为怎样“学”，进而发挥学生的主体地位，让高中生自行创造或创新新型的学习方法，从而影响他们日后的学习和生活，激发他们的学习兴趣，培养其创新思维能力与团队精神，有效的改变学习方式。由此可见，创客教育的实施是核心素养对高中物理学习方式优化的一种渴望，它可以站在学生的立场上，选择合适的教学内容，开展科学的教学环节。
二、创客教育融入高中物理课堂的有效性对策
（一）开放创客教育的理念，为物理课堂提供创新的机会
创客教育的融入，可以为学生搭建一个展示自己并参与实验探究的平台，让高中生在开放性较强的课堂上，不断拓展有效的物理教学工作，进而为学生带来更多创新的机会[3]。与此同时，创客教育更加强调“创新”，只有学生具备一定的创新精神，才能更加自主的参与探索与实践工作。例如，教师可以为高中生创设一个积极向上、乐于探索的教学氛围，利用自身教学观念和思想的转变，不断优化教学方式，借助小组合作的教学方法，培养高中生的学习兴趣和探索意识，进而大幅度的提升高中物理的学习与教学效率，完成核心素养的要求。
以鲁科版高一物理必修第二册《探索宇宙的奥秘》一课为例，教师可以融入创客教育的理念，改变以往知识灌输的教学模式，将班级学生分为多个小组，让他们探究这浩瀚无垠的宇宙从哪里来，又将去向何处？从而为每一位高中生提供展示自己的机会，让他们大胆的发表自己的想法与见解，从而整合每一位学生的思想和观点，找出其中有效的创新部分，例如有的学生通过课外学习，探索到其他同学不知道的有关宇宙的奥秘时，教师应该对他们的探索行为给予充分的表扬。这样的教育工作尊重其主体地位与创造性，最终让他们在知识探索与合作学习的过程中，了解宇宙的起源、演化和探索。
（二）丰富创客教育的资源，适度开展高中物理实验教学
实验，是高中物理教学的重要组成部分，是促进学生核心素养形成的主要手段。因为，高中物理所涉及的知识有着较强的抽象性和逻辑性，实验教学的开展可以将抽象的知识具体化，还可以培养高中生的实践能力与创新精神。对此，创客教育的适当融入，例如在实验教学模式的创造中或者在物理实验原理的解析中，都可以改变常规的实验教学模式，让高中生勇于展示实验成果，共享其创新想法，并且创客教育还可以指导学生的实验工作，让他们在创新思想的引领下，找寻与众不同的实验方法，获取差异性的实验结果。
以鲁科版高一物理必修第三册《用多用电表测量电学量》一课为例，教师可以教会学生怎样认识用电表，并且应该如何使用用电表，随后组织学生测量某个电路图的电学量，在此过程中教师应该融入创客教育，鼓励每一位学生勇敢参与，并且善于分享自己的测量结果，进而发现其中的不足与缺陷。同时，教师还可以为学生每人准备一个用电表，让他们在实验室或者在家中测量某个电路图的电学量，从而保障实验的差异性和创新性，充分发挥高中生的想象能力与创造能力。
结束语
总而言之，在高中物理课堂教学与学科核心素养紧密联系的前提下，教师还应该适当的将创客教育融入到课堂教学活动中，以此更好地服务于教学、服务于学生，提高高中生的创新精神和能力，进而促进其全面发展。对此，作为高中物理教师，应该切实分析创客教育融入的必要性，站在核心素养的立场上，了解创客教育的优势，并制定有效应用的策略，以此促使高中物理的课堂教学效果能上升到新的高度。
参考文献
[1]杜娟,王林.在高中物理实验教学中融合创客理念[J].中国教育技术装备,2018,19:125-126+133.
[2]田爽,刘茂军.中学物理探究实验中融入创客教育的可行性研究[J].教学与管理,2019,09:104-106.
[3]刘炳华.核心素养视角下创客教育与高中物理教学的有效融合[J].西部素质教育,2019,512:62-63.