白红萍
广西横县云表镇邓圩村委小学 530306
摘要：课程改革的不断深化，也对小学数学教学提出了更高的要求。其需要小学数学教师重新审视当下的教学情况，延续传统教学中优秀的部分，发现传统教学中存在的不足，优化自身的教学理念，结合实际情况创新教学策略，让教学内容更加符合课程改革与学生的学习需求，从而实现课堂教学效率的提升。鉴于此，本文将针对小学数学教学展开讨论，分析了几条能够提高课堂教学效率的教学策略，希望能够为教师的教学工作提供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；教学效率；教学策略
一、尊重学生个体差异，因材施教
在教育教学过程中，学生之间存在个体差异是不可避免的，同时，随着学生的学习经验提升，他们在学习能力、对知识点的接受能力上都已经慢慢发生变化。每个学生不仅会有自己的学习方式，在对数学知识的储备上也会存在一定差距。面对学生的差异，教师应持以尊重的态度，然后在实际教学上做出改变，首先需要教师拉近与学生的距离，与学生多沟通、多交流，与学生建立了良好的师生关系，由此掌握学生的具体学习状态。然后教师在根据学生之间学习状态、学习差异化重新规划教学计划，选择适合学生们的教学策略，让每个学生都可以参与到课堂中来，并在课堂中完成积极主动的数学学习，实现因材施教，提高小学数学课堂教学效率。
例如，在教学《三角形》这一课的知识点时，教师可以针对学生的学习情况将学生划分为不同的学习层次，然后再结合本节课的教学重难点为学生设置不同的学习任务。如对于学习能力薄弱的学困生，教师就可以让学生加强对相关意义与基本公式的理解与记忆；对于学习能力一般的学生，教师就可以让学生利用所学习的内容完成一些简单习题的训练；对于学习能力较强的学生，教师就可以在这些基础上再增加难度，让学生能够灵活掌握三角形的相关习题。通过这样为不同学习层次的学生设计不同的学习目标，能够有效避免部分学生因为学习难度大而退缩的问题，能让更多学生参与到课堂中，在所有学生都能够在数学课堂中养成良好的学习习惯，得到数学学习能力的提升。
二、借助趣味课堂导入，激发学生学习兴趣
一节成功在数学课堂离不开优秀的课堂导入。在小学数学课堂中课堂导入的合理与否在很大程度上决定着整体课堂教学效率，有效的课堂导入可有充分激发学生的学习兴趣，燃起学生探索知识点的积极性，促使学生能够主动完成数学知识点的学习，活跃课堂教学氛围，从而达到理想的教学效果。
在小学阶段的数学教学中，因为学生的年龄较小，生活经验少，为未知、有趣的事物有着很强的好奇心，教师就可以结合这一特点，针对学生的兴趣爱好选择一些趣味性较强的内容来完成课堂导入，激发学生的好奇心和求知欲，让学生可以积极、主动的思考数学知识点，从而使课堂导入达到事半功倍的效果。
例如，在教学“小数的加法与减法”这一课时，教师可以在课堂导入环节设计趣味的小游戏，利用游戏来激发学生学习兴趣，让学生对小数的加减法有简单的了解。教师可以设计数字连连看的小游戏，将一些简单的加减法公式转变成学生熟悉的连连看小游戏。利用小游戏的形式导入新课内容不仅可以调动学生的积极性，让学生的注意力集中在课堂上，主动尝试完成小游戏，还能够让学生完成有效的课前预习，对小数的加减法有初步的了解，为后面正课的教学做好铺垫。
三、采用多样化教学手段，丰富课堂教学内容
在有效的课堂导入后，正课的教学内容也是教师要重点关注的，教师在课堂上的教学计划，应用的教学策略都直接影响这课堂整体的教学效率。因此，在教学过程中，教师要深度剖析教学内容，发现教学中的不足，然后结合学生的实际学习情况适当转变教学策略，采取多样化的教学模式，改变劣势带来的消极影响，从而提高课堂教学有效性。多样化的教学模式通过结合学生的学习情况、性格特点等来选择合理的教学策略，通过丰富的精彩内容使教学内容满足学生的学习需求，让学生可以充分融入到课堂学习中来，完成更加高效的课堂学习，提高教学效率。
例如，在教学“角的度量”这一课时，教师就可以根据教学内容与学生的生活经历为学生设计生活情境，首先，教师利用多媒体技术为学生展示三个高度不同的滑梯，然后提出问题：“这三个滑梯从哪个滑梯滑下来的难度更大？原因是什么？”，问题提出后引导学生从滑梯的角度出发展开联想与分析。通过这样的方式，改变了传统教学理念下教师讲课、学生听课的模式，更加突出了学生的主体地位，同时，生活情境的方式利用学生了解的内容让学生与知识点产生共鸣，让学生在感兴趣的基础上积极加入到课堂学习中，提高课堂整体教学质量。
结束语
总而言之，在小学数学教学中，教师应跟随课程改革的脚步对教学内容进行优化与创新，注重因材施教，保护学生在课堂上的主体地位，让课堂教学内容符合学生的认知情况，调动学生的学习积极性，让学生能够在课堂上完成主动的数学学习，进而提高课堂整体教学效率。
参考文献
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[2]吕密.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率的策略分析[J].新课程,2021(19):102.