刘洋
合肥市贵阳路小学 230051
【摘要】随着社会的进步，信息技术在教学中被广泛使用，辅助课堂激发学生学习热情，很好地调动学生的积极性；使学生更主动地参与到探索知识的过程中，开发学生思维潜能，大大提升学生学习数学的能力。提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣，兴趣是提高课堂效率的基石。
【关键词】 信息化教育 兴趣 数学课堂
引言：在日新月异发展快速的今天，信息技术为教育改革提供了强大的技术支持，为各科教学建构了一个崭新的学习环境，为数学教学构建了一个无限开阔、交互灵活、信息丰富的学习环境。《数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。如何在信息技术环境下有效的提高小学数学课堂效率，下面笔者就信息化教学对课堂的意义和自己在教学过程中实施策略的有效性以及在教学过程中出现的一些问题，谈及自己的几点拙思：
一、信息化教学对构建小学数学课堂的意义
运用信息化构建小学数学课堂是具有重要意义与影响的。教师利用信息技术创新教学模式，拓展学生思维，提升了课堂的高效性，培养学生数学学科的核心素养等方面成效显著。而对学生来说，不再面对数学课堂乏味、枯燥、无趣的数学知识，毫无疑问，信息化教学改变了传统小学数学课堂，甚至可以说是颠覆了传统教学模式的束缚。传统课堂以教师为主体，教师采取的教学模式是“满堂灌”的方式，无论是理论知识还是例题，教师都采取“满堂灌”或“填鸭式”教学方式，这导致学生的学习兴趣直线下降。信息化的融合，大大加强了学生的自主学习和参与式学习；另外，课堂教学课时有限，教学节奏紧凑，有些问题是部分学生在课堂没有掌握到的重点和难点，传统教学模式是很难解决学生所面临的此种困顿与疑惑的，而信息化时代的微课教学、翻转课堂便很轻松地解决这一难点；在传统教学中教师只能按照自己的节奏进行授课，尽管也有预设到学生可能存在的问题，但是对大部分学生来说是无法跟上教师的节奏的。这就使得小学数学教学存在着很大的问题。但是，将信息化教学引入小学课堂，教师可以利用多媒体教学的多样性、灵活性，变抽象为形象的直观性等优势，充分展示教学的重点与难点，使教师备课有方，上课有法，学生学得有味，学有所思，有效地提升数学课堂的高效性。
二、信息化教学对构建小学数学课堂的策略
（一）“活”起来的课堂——信息化教学激发学习兴趣策略
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。老师若想成功的教好一节课，就需要去创设吸引眼球的情景，紧紧地扣住学生的心弦，把学生带入生动有趣的学习氛围，使他们从没有兴趣到兴趣盎然。随着科技的进步，传统化的教育教学方式已经很难适应现代化的教学进程，老师也要与时俱进。笔者任教两个班级的数学，在学习苏教版四年级下册《平移、旋转和轴对称》时，在第一个班上课之际，我以谈话式导入，“同学们，你们去过游乐场吗？”“在游乐场里你们玩过哪些项目”“这些游乐项目是怎样的运动呢？”传统、老套的导入，明显感觉学生提不起兴趣，不认真听讲。我苦闷之后，便反省己身，改变我的教学方式。“好的开头是写好一篇文章的前提”，那么好的一节课也是需要从一个好的导入开始的。所以，我便从导入开始着手改变。在第二个班上课时，我在课件里插入了一个小猪佩奇和家人一起去游乐场的动画，在游乐场里有蒸汽小火车、正在旋转的摩天轮以及过山车等。这次的上课效果与上一次大不相同，同学们争先恐后的举起手，抢着回答，课堂参与度极高。
从学生喜欢看动画片的特点，从熟悉感兴趣的动态场景入手，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，同时也能让学生感受到数学源于生活。为学生营造一个轻松愉悦的信息化学习情境，让学生在欢快的气氛下更好的学习数学知识。
（二）化静为动——信息化教学让课堂立体化策略
小学生的空间想象能力不够丰富，动手操作能力相对较弱，所以对很多抽象知识理解起来有一定难度。时代不断进步，信息技术不仅是有力的学习工具，而且还可以丰富教学内容。比如，苏教版四年级下册《三角形的内角和》这一内容，在我所带的第一个班级讲解时，借助三角尺和教具袋里提前给学生准备好的一个三角形进行授课，有一名学生在课下向我说出了她的疑惑：“所有三角尺的形状内角都是固定的，内角和是180度，我觉得只是巧合，并不能有力的说明其他三角形内角和就是180度呀？”师：“那用学具袋里的三角形你不也证明内角和是180度吗？”生：“可那是你提前准备的，也许你就挑了一个内角和是180度的呢？”显然，学生觉得三角形的例子少了，课堂总结出来的“三角形的内角和是180度”可能是巧合，但上课让学生动手操作多个三角形来证明，时间又不够。在第二个班级上新授课时，在原有的教学设计上又使用了希沃白板里的数学画板，画出三角形后，用鼠标拖动任意三角形的一个顶点，学生可以直观观察到不同形状的三角形三个内角度数，无论如何变化，经过计算，内角和均为180度。学生在学习过程中能够紧跟思路，充分地做到数形结合，提升学生的学习效率。信息技术的使用，让学生有效的理解并掌握相关知识，调动多种感官全面参与探索新知的过程，并培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
（三）化被动为主动——信息化教学激发学生自主学习策略
小学数学课堂教学工作的开展，要注重学生的主体地位，小学生无法长时间集中注意力，好奇心比较强，而且活泼好动，通过把握师生互动和交流，创设多元化的教学情境，丰富的数学教学活动，强化学生学习积极性和主动性。比如，在学习苏教版四年级下册《认识三角形》这节课中，课后练一练“哪些是三角形，哪些不是？为什么？”在希沃课件中以游戏形式展现在学生眼前，调动学生积极性，但只有一名同学上讲台参与课堂互动，其他同学观看而打消很大一部分学生积极性。多媒体交互式教学解决了这一问题，学生人手一个ipad，教师通过希沃易课堂的课件推送功能，让所有同学都能切身参与到课堂互动中，强化了学习过程中的积极性和主动性。再如，“在方格纸上有4个点。从这4个点中任选3个作为顶点，都能画出一个三角形吗？你有什么发现？”通常学生展示画法时，实物投影一位同学一位同学的展示。而在多媒体交互式教学模式下使用希沃易课堂拍照上传功能，同时展示学生所有不同画法，更直观展示学生发散思维的效果。这样，不仅能够紧紧抓住学生目光，保持学生上课注意力高度集中，还能够发挥信息化手段的作用和优势， 培养小学生良好的发散性思维能力和逻辑性思维能力。
三、且行且思——信息化教学在数学课堂上的几点思考
简而言之，信息技术的融合为数学教学注入新的生命力，时代在发展，教师应该不断更新自己的知识，改进教学方法，将现代信息技术用在数学课堂教学上，就能使学生有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效率，从而提高学生的素质。同时也有一些困惑，首先、教育信息技术化教师水平不高，人力资源、专业教师结构紧缺。其次、教育信息化师资培训时间紧迫，教师培训时间不足，很难培养出适应教育信息化的新型教师。教师工作量繁重，积极性不高，如何促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式？
参考文献：
[1] 义务教育数学课程标准
[2] 高力 . 融为一体改善效果：关于小学数学与信息技术 融合的教学探究 [J]. 新课程 ( 小学 )，2019(12).