徐万国
贵州省普安县盘水街道大榜小学 561500
摘要：在小学数学教学过程中，我们明显发现，解决问题的教学占据着相当大的比重。学生解决问题能力的高低直接决定着小学数学教学质量的高低。所以说，解决问题的教学，在整个小学数学中占有非常重要的地位。
关键词：小学数学；解决问题；策略
依据学生的年龄特点，小学生都是以具体的形象思维方式为主，概括性较低，变通思维能力不强，依赖于教师的指导。因此，教师在解决问题教学中，教学指导发挥着重要作用。教师怎样帮助学生学会理解题目，掌握解决问题的技能技巧，达到融会贯通的效果呢？通过阅读各种材料，结合教学实际情况，浅谈我在教学解决问题时的一些方法。
一、让学生读题，理解题意，教会审题
细致审题，弄清题意，是准确解答解决问题的先决条件。学生往往懒于审题，为了寻求做题的速度，拿到题目就直接根据感觉把题中的数据进行加、减、乘、除，从而导致错误。很多学生做错的原因不是不会，而是马虎、不认真。因此，在教学中，首先要培养学生的“读”的习惯，加强学生读题训练。课堂教学时，可以组织全班学生进行读题。读题必须认真、仔细，通过边读边思考，了解题目的条件和问题，思考条件和问题的联系，避免缺、漏条件的现象。读题时，要强调学生注意关键词、已知条件和所求的问题，形成等量关系。
例如：小红和小明去超市买东西，小红花了15.8元买了一个文具盒，小明买了一辆玩具车，花了30元，他们一共花了多少钱？
学生读题，理解题意。教师引导学生注意问题要求“一共花多少钱”，强调“一共”要将他们花的钱相加，用加法列式。
又如：修路队要修一条长780米的路，已经修了480米，还剩多少米没修？
教师要引导学生审清题意，注意题目中“已经”“还剩”，这两个词，这是解答这道题目的关键词。
二、借助多媒体技术，解决数学问题
当今社会，随着科技高速发展，多媒体技术已经被广泛地应用到了小学数学教学当中，它集声音、图片、动画等于一身，可以将教材内容直观地呈现出来，让学生进行数学知识的学习。因此，在小学数学教学过程中，教师可以借助多媒体技术，为学生呈现数学知识，激发学生对解决数学问题的兴趣。
例如，以“认识人民币”为例，在讲述教材内容之时，我先借助多媒体为学生呈现了各种人民币的图片，并向学生提问到：同学们，你们见过它们吗？知道它们叫什么名字么？学生结合自己的生活经验很快得到了问题的答案：它们是人民币。然后，我对各种人民币进行了分类：有的按照纸币、硬币进行了分类;有的按照元、角、分进行了分类，并借助多媒体向学生展示了分类的过程以及结果，向学生提出了以下问题：你是怎样区分各种人民币的呢？学生通过观察，相互之间进行了沟通交流，找出了问题的答案，例如，有的学生通过人民币的颜色以及数字进行了区分。最后，我组织了换币活动，让学生了解了人民之间的进率。
这样，教师通过借助多媒体技术，让学生自主找寻了问题的答案，不仅降低了学生学习的难度，还提高了学生对数学学习的兴趣。
三、创设生活化情境，解决数学问题
当今社会，数学知识的学习已经与实际生活紧密联系在一起了。因此，在小学数学教学过程中，教师可以将常见的生活场景引入到数学课堂教学当中，为学生创设教学情境，让学生在情境当中进行思考、探究，解决数学问题，这样，不仅可以让学生在熟悉的环境当中进行数学知识的学习，还可以降低学生对数学学习的排斥。
例如，以“多位数乘一位数”为例，这节课主要是让学生掌握多位数乘一位数的运算法则，如果教师在一上课就对学生讲述多位数乘一位数的计算方法，并让学生按照计算方法解决教材习题，会降低学生解决问题的积极性，不利于数学教学。因此，在讲述教材内容时，我先为学生创设了以下情境：同学们，六一儿童节马上就要到了，学校决定组织大家去游乐园游玩，经统计有27名学生要去游乐园，已知游乐园的门票为8元/人，现在老师带了250元，够学生的门票费吗？然后，我让学生结合自己已有的知识经验，列出了算式：27×8，并想办法找到了问题的答案，例如有的学生采用了估算法，即27≈30，30×8=240，27×8≈240，240<250，得到了最终结果。最后，我让学生讨論了彼此的解题方法，思考了以下问题：如果因数是三位数应该怎样解决呢？并为学生引入了多位数乘一位数的相关知识，让学生应用新知识去解决了上述问题。这样，教师通过结合生活，为学生创建了生活化的情境，不仅使学生有了解决问题的动力，还使学生熟悉了课堂，降低了学生对数学学习的厌恶。
四、开展趣味性活动，解决数学问题
小学生正处于爱玩的年龄段，喜欢有趣味性的游戏、故事等。因此，在小学数学教学过程中，教师可以结合这一特点，为学生开展趣味性活动，让学生参与到活动当中，自主探究、解决问题，这样，不仅可以为学生打造一个快乐的学习乐园，还可以为数学课堂教学注入一丝活力。
例如，以“因数与倍数”为例，在为学生讲解了教材内容之后，我向学生提出了以下问题：你能快速找出一个数的因数么？为了让学生找到解决问题的办法，我为学生设计了“找朋友”游戏：我先将不同的数字以及每个数字的因数写在了不同的卡片上，然后，我说出一个数，例如——18，让一名学生去找它的“朋友”，其余学生对这名学生找到的“朋友”进行了评判，判断了这名学生找到的“朋友”是否正确，让这名学生了解了自己的不足之处，并进行了改正，这名同学“找朋友”结束之后，下一名同学继续接力去找另一个数的“朋友”。最后，在游戏结束之后，我让学生结合游戏，相互之间进行了交流、探讨，找到了问题的答案，例如，有的学生用整除的方法，快速地找到了一个数的因数。这样，教师通过设置趣味性游戏，不仅使学生在游戏中解决了数学问题，还使学生主动参与到了教学活动当中。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要注重培养学生的解题能力，并积极探索各种提高学生解题能力的有效方法，让学生学会实际问题实际分析，从而提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
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