王晓声
辽宁省葫芦岛市第一高级中学 125001
摘要：随着教育体制的不断革新，近些年来，数学核心素养成为数学教育当中十分重要的方面，它不仅是教育部提出的立德树人的重要表现，更是众多数学教育工作者在教学中传递给学生的关键品质。数学核心素养是指在数学学习过程中所形成的数学推理能力、数学思考能力、数学分析能力等综合能力，它具有持久性、全面性，可以让学生在未来的数学学习中有更多独到的见解，对学生的发展有着巨大的影响。
关键词：高中数学；数学核心素养；课堂教学
引言
现阶段，高中数学是一门十分重要的学科，因此加强数学学科核心素养培养有利于增强高中学生的综合素质，提高其数学掌握能力，进而为实现新改课下高中数学教学做出贡献。因此在教学中对学生进行核心素养的培养非常重要，那么具体应该如何去做呢？下面我们进行简单的分析。
一、培养高中生数学核心素养的意义
（一）转变学生学习态度
通过数学课堂教学培养学生的核心素养并非易事，特别是在高中阶段，高中生的学习压力比较大，教师与学生都更重视考试成绩，从而不重视培养学生的核心素养。在这一情况下，教师可结合教学内容选择不同的教学手段来培养学生的素养，活跃教学氛围，比如，在培养学生计算能力时，可在教学中应用游戏法，使学生在游戏中学习，在学习中收获快乐，这不仅能够培养学生的核心素养，还能够转变学生学习数学的态度，更积极地参与到数学教学中，以此实施教学改革。
（二）可促进学生综合发展
在传统数学教学中，教师重视学生的学习成绩，只是希望学生掌握更多知识，做更多数学习题，由此提升考试成绩，但学生在这一过程中很难发挥其主观能动性，通常是跟着教师的思路走，无法形成自己的思维，只能掌握固定知识。在教学改革后，教师逐渐认识到课堂教学中培养学生核心素养的意义，从而转变教学氛围和策略，尊重学生在教学中的主体地位，使其能够自主思考、学习和探究，促进学生各项能力的发展．因为需要培养的能力较多，所以教师要设计相应的教学方法，依此开展数学教学工作，促进学生全面发展。
二、培养高中生数学核心素养的策略
（一）运用新的教学方式，提升学生的核心素养
新课改下，培养高中学生的核心素养能力对高中学生的终身发展以及可持续性发展奠定了坚实的基础，从而提高高中学生的沟通能力和学习能力。教师在挖掘课堂教材内容的基础上还要提升自身数学素养能力、关爱学生，需要实际掌握高中学生的生活习惯和学习进度，注重高中学生的特殊性和差异性。提高高中学生学习高中数学的积极性，进而培养高中学生的核心素养，提高高中学生学习的自主独立性，提高高中学生学习高中数学学科的积极性和专注力。例如，为了提升学生的学习积极性，教师在高中数学教学中可以利用新媒体技术教学方法，积极深化高中学生对高中数学教学的理解，提高高中学生的数学素养，增强高中学生独立创新能力。
运用多媒体对学生进行有效的教学，不仅能够使学生加强对新事物的了解，还能够让学生在学习的过程中增强自身的理解能力，因为多媒体教学具有直观性，能够使学生在学习的过程中加强理解，从而提升自身的理解能力。
（二）设置生活问题
学生利用所学以及掌握的数学知识和方法能够构建数学模型，即为数学建模能力，学生在具备这一能力后，能够有效解决遇到的实际问题，并且能够促进数学进一步发展。数学教师在开展高中数学教学时，可以通过设置生活问题，引导学生使用数学知识对求解模型进行构建，以此培养学生的创新意识以及数学应用能力。
比如，在对“函数及其表示”知识进行教学时，教师可以让学生回顾初中时学习的函数概念，同时提出问题:“高中函数与初中函数概念的不同之处是什么?”学生深入思考并作答，教师进行总结，以此解释函数概念。除此之外，教师可提出一些实际案例，比如:“炮弹射高与时间变化存在怎样的关系?我国恩格尔系数和时间变化存在怎样的关系?”以此引导学生了解函数的数学模型思想．最重要的是教师可设置一些与生活相关的问题，比如:“根据某校高一(一)班的六名学生四次考试成绩和班级平均分表，如何分析他们的学习情况?”学生根据教师设置的问题进行分析，并构建模型，最终获得结论，这能够培养学生的建模能力与素养。
（三）着重掌握数学学习过程的综合性，指引学生探索归纳
数学知识是一个分支较多相对复杂却又联系十分紧密的学科，每一项的学习内容牵扯到未来几个板块的学习。例如，在高中数学学习的四大板块———立体几何、解析几何、函数、概率与统计。它们相互融合，相互使用，我们经常会发现几何的题目可以用函数去理解，或者用几何去理解函数等。因此，从全局性的角度去理解数学才能促进各个知识点之间的联系，增强数学每个知识点之间的转化，从而当学生真正遇到一个新的问题的时候，其才可以针对这个问题归类到数学哪个方面，从什么角度去分析解决问题，才会对问题有着更深层次的见解。在学生自主学习的过程中，学生的综合性理解由于受到思维和其他因素的影响，导致其经常在某一个层面苦思冥想，最终无法得出想要的结果，这就需要教师有意识去引导，针对某一些题型的特点，指引他们采用新的角度去探索同一道题目，与同学和老师分享在思考题目过程中，所碰到的各种坎坷和收获，并在题目讨论完毕之后进行反思性总结，学生在这样不断地往复思考当中，自身的综合素养也会得到较高的提升。
结束语
综上所述，数学学习其实也是一个不断渗透的进程，核心素养的培养也应当如此。所以在实际的教学过程当中，教师应该舍弃以往为求快速掌握数学知识而忽略数学核心素养的培养。我们应当传播数学文化和价值的理念，采取有效的方法去提升学生的核心素养，使得学生能够真正独立自主地对数学和实际生活问题进行思考，促进数学核心素养教育目标真正实现。
参考文献
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