王伟
济南市后龙小学 山东济南 250022
摘要：数学是一门极其重要的学科，贯穿了从小学到大学的几乎全部课程体系，而数学本身对一个人的成长及思维发展也有着不可忽视的重要价值。从目前的情况来看，越来越多的数学教师认识到将数学文化渗透到教学中的重要性，然而仍有一部分教师未能找到恰当的措施和方法，这使得小学生的数学思维、数学兴趣得不到应有的发展。在这种情况下，对小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略进行探究，显然具有一定的现实价值。
关键词：小学数学；课堂教学；数学文化；渗透
引言
在过去的教学思路下，绝大多数小学数学教师都将教学重点放在理论知识上，却忽略了数学文化对学生的重要意义。在小学阶段，学生的抽象思维、逻辑思维都不完善，一味地灌输抽象复杂的数学知识只能适得其反，不利于学生的成长和综合发展。时间一长，学生的学习积极性也会被打消，这与最初的教学目标背道而驰，因此在今后的工作中教师必须要有意识地在教学中渗透数学文化，让学生们感受到数学的魅力和意义，从而达到更好的教学效果。
1数学文化的生活化渗透
在新课标的要求下，教师必须要扮演好课堂教学引导者的角色，不能一味地要求学生被动接受教师的教导，而是需要根据不同学生的学习能力和思维特征，选择更易于理解、更贴近生活的语言去描述教学内容，让数学文化自然而然地渗透到课堂当中，教师可以有意识地渗透数学文化，让学生感受到数学在生活当中是“切实存在”且“有用的”，只有这样学生才能产生学习数学的兴趣，才能在以后的学习中付出更多的精力和时间。比如在带领学生们学习两位数加法运算的时候，教师可以给学生举例:小明今天过生日，妈妈准备给他买两种礼物，小明选择了一个足球、一个文具盒，二者的售价分别为58元和24元，那么这两种礼物共需要多少钱呢？学生们经过思考以后，往往能够准确地计算出这两种礼物的价格之和。此时，教师再引导学生进行思考，如果妈妈给了他一百元钱，剩下的钱是否还足够小明买一束37元的鲜花送给妈妈呢？这样一来，学生们的思维又会进一步拓宽，数学学习能力也会得到提升。最后，教师可以对本堂课内容进行总结，让学生思考一下自己在生活中是否也有独自买东西的经历、当时是否能准确算出商品价格等，通过这样的引导，学生自然而然就会对数学知识在生活中的应用产生更深刻的理解，数学文化的课堂渗透也就由此取得了一定的成果。
2利用数学文化进行课堂引入
数学教学工作的复杂性不言而喻，特别是对小学阶段的学生而言，无论是复杂多变的图形转换，还是多种多样的运算分析，都可能成为他们学习数学的巨大阻碍，很多小学生甚至在翻开课本发现内容比较复杂的时候，就失去了继续学习的兴趣，直接放弃这堂课的学习，然而数学知识往往前后相连，错过某一部分知识，后续的学习也将无法继续。因此教师必须要通过数学文化渗透做好课堂导入，通过一个又一个有趣的数学小故事提升学生对课堂的兴趣，帮助他们摆脱畏难情绪，使学生能够克服自己的的惰性，尽快参与到学习中去。
比如在授课之前，教师可以给学生们讲授华罗庚先生的生平小故事，只有初中文凭的华罗庚先生却在数学上取得了累累硕果，这样的故事对小学生而言必然有着巨大的吸引力，同时教师可以将华罗庚先生提出的“熟”“练”“化”学习三部曲介绍给学生，让学生打消数学知识学不会的错误想法，利用数学文化引导学生快速进入学习状态，往往能从根本上提升数学教学的质量。
3多种思维方式渗透数学文化
小学阶段的数学学习本身并没有太大的难度，教学工作之所以比较复杂，主要是因为教师除了要完成教学任务之外，还需培养学生的多样化思维，使他们能够在遇到问题的时候举一反三，更好地解决和处理问题。而数学文化的发展历史，恰恰就是多种思想方式不断演进发展的过程，教师除了要让学生掌握基本知识之外，还需要让学生更好地了解数学知识从何而来，只有这样才能锻炼学生的思维能力，为学生日后的成长保驾护航。
4数学文化之美与课堂教学
现阶段我国的新课程改革已经初步取得成果，教师们也都认识到了素质教育的重要性，在教学过程中一味地追求提升学生的分数和应试能力，这对于学生的综合发展显然没有任何意义。将数学文化融入到小学数学教学工作中去，能够从根本上提升学生对学习数学的兴趣，还能够打开学生的视野、拓宽学生的知识面，不难看出，在小学数学课堂上渗透数学文化，能从根本上保证学生综合素质的发展。而数学文化本身具有一定的美感，将数学文化之美融入到课堂中，更能够提升学生的审美能力和数学学习效果，比如在带领学生学习对称与旋转这部分内容的时候，教师就需要有意识地渗透数学文化之美，除了要让学生掌握平移旋转的基本操作方法之外，还可以让学生利用平移和旋转这两种图形变换方法，自行创作具有对称之美、变幻之美的纹样和图案，引导学生在学习过程中感受数学的美感，这对于学生的长远发展有百利而无一害。
结语
在知识经济时代已经到来的今天，社会对高素质人才的要求也发生了一定的变化，仅仅掌握课本上的知识，并不能成为符合社会要求的综合性人才，教师必须要从小抓起，在小学数学课堂上渗透数学文化，提升学生的数学运用能力、激发学生的数学学习兴趣、拓宽学生的数学知识面，才能让学生得到真正的发展与进步。在今后的工作中，教师需要着力探究文中几种策略之外的数学文化渗透方法，为学生的成长提供强有力的支持。
参考文献
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