王广全
山东泰安市岱岳区天平街道起驾店小学 山东泰安 271000
摘要：我国教育改革事业在不断地深化发展，数学是小学阶段重要的课程内容，而开展数学教学的目的是为了能够培养学生的数学思维，开拓学生的眼界，提升学生解决实际问题的能力，所以在数学课堂中目前需要解决的一个主要的问题就是如何进一步实现解决数学问题方法的多样化。本文针对这一课题进行研究，希望可以为解决数学问题方法多样化提出一些建议，给到小学数学教师一些参考和借鉴。
关键词：小学数学；解决方法；多样化
随着社会的发展对于教育事业也有了新的要求，数学是学生整个学习生涯中非常重要的一门学科，而小学阶段数学学习的效果直接关系到了学生今后数学的学习和发展。在数学教学中教师需要解决的一个主要的问题就是提升解决小学数学问题方法多样化的问题，借助多种解决问题方法掌握来发展学生的思维，提升学生解决数学问题的能力。本文就针对解决小学数学问题方法多样化进行探究，希望能够对大家有所启示。
一、小学数学中实现解决问题方法多样化的必要性
数学是小学阶段一门基础性学科，而且数学知识和其他学科之间也存在着密切的联系。数学能力的提升在很大程度上也会影响到学生其他课程的学习。在新课改背景下小学数学教学要能突出学生的主体地位，教师不仅仅要传授给学生基本的数学知识，还要注意培养学生的能力。这要求教师对目前的数学课堂教学要进行一定的优化，善于通过多种教学手段来实现学生数学能力的提升。目前我国的小学数学教师已经基本具备了新的课程理念，也认识到数学课堂教学中培养学生能力的重要性，所以会结合目前的形式来创新课堂，使得当前的小学数学教学效率得到了一定的提升。但是在数学课堂教学中如何培养学生的发散性思维，让学生获得综合素质的提升还需要我们进行进一步的探究和分析。而解决小学数学问题方法多样性目前引起了我们的高度关注，这方面的落实就可以在很大程度上培养学生的思维意识，让学生的思维和学习水平获得一定的发展，所以在小学数学课堂教学中教师有必要指导学生进行解决问题多样化进一步的研究，从而提升学生的学习能力。
二、解决小学数学问题方法多样化策略
（一）积极引入教学情境，注重培养学生多样化解决问题思维
数学教学其实就是为了能够更好地锻炼学生的思维能力，使得学生可以获得开放性思维的发展。小学阶段的学生思维方式还是相对比较简单的，那么就需要教师为学生创设一些情境去引发学生思考，教师在创设情境的过程中为了可以实现解决小学数学问题方法多样化，可以培养学生多样化的解决问题思维。教师在创设情境的过程中就一定要充分考虑到学生的心理特点，能够把握学生的兴趣喜好。比如对于小学生都比较喜欢动画片这些形式，那么教师不妨抓住学生这个特点创设一些富有童话色彩的情境，让学生在融入到情境的过程中培养学生多方面思维的意识和能力，进而为实现解决数学问题方法多样化做好充分的铺垫。比如在学习青岛版小学数学《采摘节---混合运算》时，教师可以在练习中加入一些动画情境，可以借助多媒体手段为学生创设一个小动物去采摘水果的童话故事，然后里面加入混合运算的内容，去激发学生解决混合运算的积极性，让学生去思考多种解决的方法。又比如在学习直线的时候，教师需要让学生能够认识到两点之间的距离直线最短，这时候教师可以为学生设计小白兔去小鹿家的路线，让学生自己根据多媒体给出的画面思考哪种走法可以最快到达小鹿家，通过这种和生活还有故事的融合，调动学生去解决问题，多方面思考数学问题的积极性，为实现解决小学数学问题方法多样化做好铺垫。
（二）教师要充分认识到实现解决小学数学问题多样化的意义
在数学教学中为了能够真正的实现学生解决数学问题多样化，一定要改变自己常规的理念，在传授知识的过程中一定要认识到知识的传授已经不再是简单的对与错或者会与不会这样的问题，必须要开展多种教学方式有效的培养学生的创造力。为了实现学生能力的发展，教师就需要对学生进行潜移默化的影响，在课堂教学中注意一题多解的理念融入，这样可以让学生在这样一种思想的渗透下建立起多种方法去解决数学问题的意识，从而提升学生解决问题的能力。比如在涉及到小学数学相遇问题的时候，学生遇到了这样一道题目：甲乙两个人绕着圆形跑道竞走，两个人同时同地相背而行，在六分钟之后第一次相遇，相遇后又继续走了四分钟，这时候甲回到了出发地点，而乙距离出发点还剩下三百米，求这个圆形跑道的周长。那么在解决这个行程问题的过程中其实学生就有很多解决问题的方法。首先第一种就是甲再一次到达出发点的时候，乙距离出发点还剩下三百米，那么这时候可以求乙走完300米需要的分钟数，就可以知道他的行走速度，即可以计算出跑道的路程。另外这个时候教师可以继续鼓励学生进行思考。这时候我们会发现还有其他解决问题的办法，即甲四分钟走完的路程和乙六分钟走完的一样，这样可以得出甲和乙的时间比，然后可以求出以行走三百米需要的分钟数，从而根据分钟和速度得出总行程。在解决这个问题时，教师认识到了一题多解的重要意义，可以有效的培养学生解决数学问题方法的多样化。
（三）数学教学中注意融入生活化元素
学习任何的知识最终的目的都是为了能够更好地运用到实际的生活中，去解决实际的问题。数学知识和我们的现实生活本身就存在着密切的联系，所以教师在讲解数学知识的时候也要有意识的引导学生去和生活建立起一定的联系，通过解决问题的多种方法去培养学生更好的处理生活中的问题。在生活化的数学教学中教师一定要与实际的生活构建起一定的联系，并且可以从教材的内容出发对涉及到的问题进行拓展，这样才能让学生带着问题思考生活现象，提升学生解决问题的能力。比如学习了路程时间速度的数学知识后，教师可以为学生安排一个乘坐交通工具，给到一定的车辆行驶速度，让学生判断具体的乘车方案这样的问题，从而通过开放性问题让学生寻找不同的解决问题的办法。又比如妈妈给了我们一些零花钱让我们买菜，然后让学生思考如何设计方案买到更多的菜这样的问题，这些问题都和生活有着密切的联系，通过和这些问题的整合，可以有效的培养学生解决问题的能力，也有助于学生发散性思维的发展，从而实现了解决小学数学问题方法的多样化。
（四）教师要注意提升自己的教学创新力
在课堂教学中教师为了实现解决小学数学问题方法多样化这个问题，就要自己首先具备创新力，在传授数学知识的过程中不能一味地灌输给学生固定的分析问题的方式和解决问题的方法，在备课的过程中一定要认识到引导的重要性。避免单纯的给学生讲解知识和题目。比如学生在完成练习的时候，教师自己首先需要思考这个练习题目多种解决的方式，同时鼓励学生要求学生使用多种方法去解决问题，多鼓励学生在一起进行交流和互动，让学生可以阐述自己的解题思路和方法，教师可以进行一定的点拨，使得学生在交流中获得思维的碰撞，从而创造出一个解决问题多样化的氛围。
结束语：
总而言之，现如今的教育教学提倡学生创造力的培养，在数学教学中教师更需要注意教学方式方法的创新，要落实小学数学问题解决方法多样化的问题，能够引导学生参与到问题思考中，在合作交流中碰撞出智慧的火花，提升学生举一反三和触类旁通的能力，让学生思维得到拓展，从而真正的实现解决小学数学问题方法的多样化，提升学生数学能力。
参考文献：
[1]管慧萍.小学数学解决问题策略多样化的分析[J].中学课程辅导（教学研究）.2020(23).
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