黄斌武
福建省宁德市古田县九都初级中学
摘要：思维导图作为一种提升学生自身创新思维的教具，其主要是通过脑科学理论进行理论知识以及多元技术框架的构建，将其运用于初中地理的课堂教学中，不仅能够促进地理知识以及教学方式的实践与创新，而且还能实现学科知识以及内容的系统性整合，从而使初中地理的课堂教学效率得到显著提升。
关键词:思维导图;初中地理;作用;地理素养
引言
随着思维导图开发利用的不断成熟，其逐渐在教育事业中得到了有效应用，能够融入各个学科并发挥作用。合理应用思维导图能够有效改善初中地理教学效果，值得教师在教学实践中多加应用，因此就相关问题展开研究十分有必要。
一、思维导图在初中地理教学中的作用
初中地理学科涉及非常多的知识，并且具有实践性、综合性的特征。初中学生刚开始学习和接触地理知识时，难免会遇到较多的问题。如果其采用死记硬背的方式记忆地理知识，那么将无法实现学生学习效率的提升，也无法使其对地理知识的学习始终保持新鲜感。此时，教师就应当灵活利用思维导图进行教学，这不仅可以帮助学生更好地学习地理知识，构建出系统、完善的知识体系，还能减轻教师的教学压力，实现教师教学能力的稳步提升。首先，思维导图可以将多种元素融合起来，如文字、颜色、图形、符号等，利用这些元素展示地理知识。相对于大片的文字来说，这样的方式可以降低学生理解和接受的难度，使其对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，能够主动学习地理知识，对地理学科始终保持新鲜感。其次，思维导图可以将较为复杂、抽象的地理知识变得更加简单和具体，使其更好地理解地理知识，实现学生学习效率的提升。在绘制思维导图的过程中，学生的自主学习能力、分析能力和思维能力也会得到同步提升，这可以为其日后的发展和成长奠定良好基础[1]。
二、思维导图在初中地理教学中的应用
（一）基于思维导图的地理课堂预习
初中地理的课前预习中，引导学生对相关学习内容进行了解与掌握，不仅有助于其在课堂上紧随教师自身的教学节奏，而且还能深化学生对相关地理知识的理解与记忆。但是，在具体教学时，初中生通常无法有效完成相关预习工作，主要是因为中学生缺乏学习主动性，对相关知识的了解与掌握程度比较低。而学生在预习中运用思维导图，则能够使其形成显著的预习效果。首先，学生在地理预习时，通过思维导图的运用更加便利与自由，其不仅可以使学生充分了解到相关知识点，而且还能实现地理知识的延伸与迁移，从而对相关地理知识具有更深刻、全面的认识。其次，学生通过思维导图进行地理知识的预习，能够使学生更整体、全面地对相关地理知识进行掌握，并通过思维导图具备的逻辑性优势充分发挥，不仅能够使学生跟得上教师的课堂教学节奏，而且还能深化学生对各个章节地理知识之间的理解与掌握，从而使地理学科的教学效率得到显著提高。例如，对中国地形开展学习时，地理教师可引导学生通过思维导图实施预习，以迅速找到相关重点内容，也就是中国地形的特征与类型，从而使学生初步掌握到相关教学内容。
学生在具体预习中可通过思维导图，将中国地形作为核心，将五种地形及其分布、概括、类型作为分支，以此对中国地形具备的特征进行全面掌握。由此可知，通过思维导图实施预习，可以使学生的联想能力、逻辑能力得到显著提高。
（二）基于思维导图的地理课堂教学
在新的教育形式下，教师需要在第一时间调整教学理念，将学习的主动权归还给学生，真正明确学生在课堂中的主体地位。在地理课堂中，学生不仅是学习的主体，同时还是发展、思维的主体，其应当在课堂中学习思维、知识和方法。同时，教师应当成为学生学习道路上的引导者，为学生指明学习的方向，教给学生学习的方法，解决学生遇到的问题。学习方向指的是教师应当结合学生的实际情况制定恰当的学习目标，从整体的角度准确把握教材内容;学习方法指的是教师需要教给学生学习地理知识的方法，而非是直接将结论、知识灌输给学生;学生在学习的过程中会遇到各种问题，教师需要给予学生适当的引导，使其更快更好地解决问题。在此背景下，教师就应当充分利用思维导图，将其作用充分发挥出来，引导学生利用思维导图构建系统的知识体系，利用符号、文字等填充教材中的内容，节省记录课堂笔记的时间;运用不同的符号、颜色等标记出教材内容中的重难点，有针对性地听讲预习过程中遇到问题的部分，实现学生听课效率的稳步提升[2]。
（三）基于思维导图的地理课后复习
思维导图运用于地理课后的复习中，通常能够将关系复杂、内容繁多的知识点实施有效梳理，并从本质上对地理知识点的内在联系进行理清，并构建完整的知识体系，以促使学生更好的理解与掌握相关地理知识。对于大部分初中生而言，其在进行地理知识的复习时，通常复习课的容量较大且知识点较零碎，而通过思维导图的融入，则能高效解决该问题。因此，初中生通过思维导图对地理课堂上讲解的相关知识与内容进行复习的时候，就能对相关地理知识形成自己的独特理解，并绘制出课后复习的思维导图，这不仅抛弃了传统化死记硬背的复习方式，而且还能缓解学生在课后进行有效复习的负担，从而使学生的复习内容更加明确与清晰，更有助于学生理解以及记忆相关地理知识。除此之外，思维导图运用于课后复习中，还对学生再次记忆与理解相关知识有着重要意义。对于中学生而言，信息在其头脑当中的保持时间通常不同，部分学生通常会忘记自己记住的知识，而在复习的时候，学生因为内容是之前学习过的，在具体复习时就会表现得不积极。但是，通过思维导图实施复习，不仅可以使学生更好地梳理与归纳相关地理知识点，而且还能使琐碎的知识点之间构建相应的联系，从而使学生更全面、系统地掌握相关地理知识。
结束语
综上所述，思维导图的应用可以改变学生被动学习、死记硬背的现状，可以大大激活学生学习的积极性和主动性，全面提高学生的分析能力和思维能力，实现课堂教学质量的稳步提升。因此，教师需要了解思维导图的概念和内容，并依次应用到课前导入环节、合作学习、板书设计以及归纳总结环节中，提高学生的学习质量和效率，使其能够真正爱上地理，为其接下来的学习奠定良好基础。
参考文献
[1]韩梅芳.初中地理课堂中思维导图的应用[J].地理教学,2018(07):22-25.
[2]秦玉强.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2018(03):78-79.