刘芳均
重庆市渝北区洛碛初级中学校 重庆 400000
【摘要】随着立德树人教育理念的深入实施，德育教育逐渐受到了社会的广泛关注，班主任作为德育教育的重要实施者，要把立德树人理念贯彻在班级管理和教学中，提升学生的道德修养。
关键词：初中班主任；德育教育；班级管理；策略
德育教育在班级管理中的体现主要指的是学生的德行和品德，通过对学生德育各个方面的渗透，能够让学生形成正确的道德价值观，从而提高学生的品德。因此，初中班主任在班级管理中一定要加强德育，为学生灌输正能量，善于观察学生，以学生的角度去体会他们的做事缘由，理解爱护他们的同时积极引导，使其端正思想，内心健康向上，懂得感恩和回报社会，为成为全面发展的优秀人才打下坚实的基础。
一、新时期初中班主任德育管理的现状
（一）在初中阶段德育管理没有受到班主任的重视。
虽然在新时期德育管理逐渐受到大家的重视，很多教师都在积极进行对学生的指导教育，设置各种教学措施，合理规范学生的日常行为，提高对学生的管理质量，促进学生良好道德品格的形成。但是在目前的初中教育中有些班主任对于学生的德育管理问题并不是非常重视，主要还是应试教育的影响，在初中时期学生需要学习更多的知识，并面对着中考的压力，这促使班主任教师们加强对学生的文化知识教授，提高学生的考试成绩，使得班主任即使认识到德育管理的重要性，也没有太过在意，对于德育管理方面的创新并不多。
（二）初中德育管理的教学措施过于落后。
在初中班级管理中班主任大多都会利用各种道德知识进行对学生的教育指导，宣传各种道德伦理，培养学生的道德素质，但是在实际的管理工作中教师对学生的德育方式和內容都比较单一，大多是通过口头开展教学，或者在学生犯错时进行批评教育，没有形成有效的教学方法，使得学生不能充分理解各种道德知识，在面对教师的说教时，就会感到厌烦，甚至让学生产生逆反心理，影响了学生道德素质的培养。
二、策略
1.营造良好德育教育氛围
班主任开展德育教育时应充分结合初中生的实际情况，了解初中生的内容活动以确保班级德育教育管理的有效性。为了达成这一目的，班主任就需要与初中生进行心与心的沟通，更适合现阶段初中生接受的方式进行知识讲解，使初中生能够敞开心扉并且更加主动的进行知识学习。班主任以此开展德育教育。既有利于营造良好的课堂教学氛围，还可以使每一位初中生切实参与都教学环节当中，进而在班主任的关怀与爱护中促进初中生的健康成长。
由于不同初中生之间本身就存在一定的差异性，因此班主任在开展德育教育时同样需要转变教学理念，如面对班级中存在特殊情况的初中生时，班主任与其交流更加需要使用合理的语言和语气，避免初中生敏感的自尊心受到伤害。又如初中生遇到挫折时班主任则需要对其进行安慰和打气，及时向学生伸出援手，使初中生可以更加有勇气直面困难。班主任在进行德育教育时应与初中生做朋友，不断缓和师生间的关系，拉近师生间的距离，进而在充满温情的德育课堂上实现初中生良好品性的塑造。
2.善用鼓励教育，推动健康成长
作为初中阶段与学生接触时间最长、接触机会最广的教师，班主任的鼓励通常对学生有着春风化雨的激励作用，能够对学生的心理、情绪产生极为积极的影响，甚至对学生一生的成长发展起到不可磨灭的影响作用。因此，初中班主任应当注重在班级管理中应用鼓励教育的手段，创建行之有效的鼓励教育的方式，让学生在鼓励中潜移默化地完成乐观品格与健全人格的树立过程。
例如，班主任可以在教室中设立一面流动的“先进标兵墙”，隔一个月或者半个学期，对一些学习、生活中具有突出表现的学生表彰，并采取一些物质奖励的手段，让学生充分认识到自己的优点，将优点发扬光大，同时更加乐观地面对学习和生活中的困难。在这一点上，班主任应当尤其注意“标兵”评价角度的多元化。例如，可以从进步标兵、劳动标兵、品德标兵、体育标兵等几个角度来评价，尽可能照顾到学生全面发展的需要。
3.提高学生自我教育能力
初中班主任在班级管理中还要激发学生的反思意识，促进学生主动优化言行，鼓励学生自主学习。初中班主任应当抓住思想道德教育的契机，能够利用班会、主题活动、课堂教学等多种渠道进行思想引导，科学地使用评价批评学生的方式，擅于激励学生成长，调动学生自主努力的积极性。其次，能够运用集体氛围对学生个体进行引导，强调通过团队活动带动学生个体进步，通过班干部的力量带动所有学生成长，给学生表达观点和自我创新实践的必要机会。第三，班主任还要与学生建立良好的课下联系互动机制 ，運用互联网渠道与学生保持紧密的联系，积极倾听学生的心声，善于化解学生内心矛盾，促进学生遵守纪律，提高学生自我管理能力。第四，班主任还要建立学生之间的互动讨论空间，教师可以利用主题班会或私下讨论的空间研究一些学生感兴趣的话题，引导学生在互动中实现思想碰撞，达到思想成长的效果。
4.结合学生生活实际，增强德育教育有效性
相较课堂学习而言，在生活中初中生往往能够更加本能的释放自我，班主任开展班级德育教育时则可以立足于此，采用生活化的方式进行教导。对此，班主任可以采用特定的方式来增强校园班级与初中生家庭生活之间的联系，可以通过社会实践等手段让初中生切实参与到德育生活当中，既有利于改变以往的课堂教育模式，还能够锻炼初中生的社会实践能力，进而在更加贴近生活的实践中促进德育教育有效性的提升。
例如：班主任可以利用课余时间组织班级初中生进行社会调研、学雷锋等社会活动，进一步深化德育教育的效果。在活动进行时，班主任应深入初中生的日常生活当中，对初中生的实际情况进行分析。德育教育与初中生的生活相结合并非生硬的将生活事物带入到学习当中，而是让初中生能够更加主动、积极的参与其中。在进行社会活动时班主任应给予初中生更多的自由权利，使其在活动中能够最大程度展现自身的德育所学，进而促进初中生良好道德品质的塑造。
三、总结
总而言之，在初中生的德育中，班主任过于勤奋未必是好事。在纠正学生的不当言行时，班主任要有所侧重，遵循初中生身心发展和内在认知的基本规律，从学生的具体情况入手，寻找适当的教育方法，实现最佳的德育效果。
参考文献：
[1]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.
[2]郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].中国校外教育，2019（08）：38-39.