李永贞
吴忠市第四中学 宁夏 吴忠 751100
摘要：德育工作的开展，本身就是一个潜移默化、润物无声、循序渐进的过程。其实质在于唤醒，在于洗礼，在于感召，进而让学生与心灵深处对高尚道德、良好意识、正确思想萌生认可，并身体力行。同时，德育工作的开展，又具有很强的艺术性。可以说，只有班主任将德育工作艺术发挥到极致，很多德育活动的开展、德育措施的实施、德育教育的落实，方可真正进入学生心灵深处，对学生的健全人格塑造、完备意识培养、高尚道德形成产生影响与感染。因此，针对初中学生的身心特性与发展需要，班主任在落实德育工作时，应以学生实际为基础，科学协调好各学科教学与学生认知发展的关系，让学生在实践、参与、探究、体验中不断调控自身身心状态，竭力消除源自学习、生活、成长等领域的诸多困惑与挑战。以慢慢获得完备思想意识确立，正确价值观念塑造，良好道德情操形成。以借助德育工作艺术的引领，来促进初中学生的全面发展。让德育工作真正走进学生心灵，真正打开学生心扉。
关键词：初中班主任；德育工作艺术；走进；打开；心扉
正处于青春期、叛逆期的很多初中学生，思想认知依然不够成熟。其德育工作的开展与落实，离不开班主任的艺术化引导与针对性教育。但是，只有班主任的德育工作开展更为贴近学生身心实际，且能够诱发学生思想、心灵、意识的共鸣，德育的作用与价值方可得以凸显。因此，为了切实提升初中班主任德育工作效能，为促进学生全面发展而助力，使学生在和谐德育生态、高效德育活动、多元德育途径的驱动与引领下更好提升自己、发展自己，迈向全新认知发展旅途。班主任在开展德育工作时，必须注重德育的艺术与方法，在充分了解班级学生的各类情况、实际表现、身心状况、认知倾向、思想认识、价值观念等基础上，从不同领域对学生的思想与心灵进行浸润，使德育工作走进学生心灵，打开学生心扉，对学生的人生发展与健康成长而奠基铺路。
一、德育工作应贴近学生身心实际，真正走进学生心灵
将初中班主任的德育工作以艺术化形式呈现，使德育真正走进学生心灵，是新时代初中班主任德育工作开展的基本导向。因此，为了切实提升德育工作效能，初中班主任应以学生身心特性与发展需要为导向，加强对学生各方面情况的调研、了解、关注，将具有不同素质、才能、知识、个性、兴趣的学生紧密团结在班级之中，和学生一起排解学习、生活、成长领域的各类困惑。在亦师亦友、亦学亦教的过程中开展德育工作，本着“因材施教”、“因人而异”、“一把钥匙开一把锁”的原则，将班主任德育工作予以细化、活化、优化、精化，实现对学生健全人格的塑造。同时，对于涉及学生思想认识、价值观念、道德品质等领域的问题，班主任应做到循循善诱、耐心疏导，切忌急于求成，减少批评指责，以避免由于德育方式方法不当而挫伤学生的自尊、自信。通过科学、合理、恰当的教育、疏导、启发、鼓励，帮助学生切实走出认知困惑，使其人格、修养等获得逐步完善，更好发展。通过对学生身心实际的了解，来落实艺术化德育引导，以切实提升德育效能，更好促进学生身心全面发展。
二、德育工作应符合学生认知需要，真正打开学生心扉
对于已经具备一定善恶美丑、真假是非甄别能力的初中学生来说，其思想认识虽处于转折期，但依然具有很强的可塑性。尤其是受到初中学段学习压力、成长困惑、认知挑战等因素的影响，使得很多学生面对不同学科学习中所存在的困惑、问题等，往往会因为化解不恰当、调适不充分而影响其未来发展。
对此，班主任应做好与学科教师之间的衔接与沟通、协作与配合，多从科任老师处来了解学生的思想、学习、表现等情况。根据学科教师的工作规划、教学进度，协助其开展学生的德育工作。通过与学科教师之间的沟通、衔接，了解其对于班级一些特殊学生的教学意见与培养策略，按照学科教师的工作思路，做好对学生的心理疏导，逐步化解学生在学科学习领域的文问题、困惑，使其以昂扬的斗志、积极的态度、饱满的热情参与学习知识学习，获得认知发展。同时，针对不同学科教学特性、目标、要求等，在班级构建和谐、竞争、互助的学习氛围，让学生在学习中彼此协作、互相竞争，科学处理好班主任、学生、学科教师三者之间的关系，以促使学生完备意识的构建。借助艺术性德育工作的开展，逐步完善学生的思想认识，帮助其建立起正确的学习观、人生观、价值观，打开其心扉，化解其困惑，为其良好思想品德塑造而注入新鲜血液。
三、德育工作应关注学生发展诉求，真正唤醒学生意识
作为初中学生人生发展的导师，班主任在德育领域肩负着更为艰巨的使命。但是，德育工作本身就是一门艺术。而对于教育与管理尺度的把握，则是德育工作艺术的更好体现。因此，初中班主任德育工作的开展，应以引导、感化、浸润为主导，切实强化“柔性管理”、“隐性教育”的要求，减少一些强制性要求的约束与刚性化管理的实施，将空洞、乏味的口头说教转换为形象、生动、直观的引导、感化。同时，班主任需重视班级环境氛围建设。在班级内创设出和谐民主、宽松愉悦、积极向上、凝聚力强的教育生态，通过对文化阵地作用的发挥，倡导班级学生之间互帮互助、学会分享协作，并借助名人画像、名人格言、励志标语的宣传，将积极的主流意识形态与具体育人环境的物质形态有机结合，实现对学生潜移默化式持久影响。除此之外，初中班主任在德育中还需发挥好自身示范作用。以充分践行人师表，以身作则理念，切实规范自身在德育工作中的言行、举止，给予学生应有的尊重与关爱，让学生在班主任的感染下养成勇担责任、乐于奉献、尊重他人、碧玺宽容、互相理解、热爱集体、团结向上等良好意识，获得全面发展。而这些以学生身心诉求为出发点的德育工作开展，势必会真正唤醒学生的心灵，预期德育效果自然也会更加理想。
四、结论
总之，初中阶段是学生德智体美全面发展的关键转折期，更是学生良好道德品质、正确价值观念、积极人生态度确立的重要过渡期。而班主任德育工作的艺术化开展，则直接影响着德育效能凸显。因此，作为新时代的初中班主任，其在落实德育工作时，必须切实转变思想观念，并不断创新德育途径、变革德育手段、强化德育效能，使德育工作开展与学生学业发展、人生发展紧密关联，并借助诸多德育活动的开展，让学生感受到源自班级的温暖、源自老师的关爱，以逐步获得正确价值观念的确立、积极人生态度的培育、高尚道德品质的塑造。让班主任的德育艺术成为真正洗礼学生心灵，促进学生发展，助力学生成长的坚实保证。
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