赵竞
四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000
摘要：随着教育思想的进步，教学更加地重视有效性开展，以切实地将知识教授于学生，要求学生能够真正地融入学习过程，有效掌握学科知识，并能够应用知识解决相应问题。基于这一教育思想，结合新课程标准对于学生培养的方向指导，高中地理教师在进行教学时则需围绕学生主体创新设计教学形式，以通过兴趣的培养、问题的引导、实践的组织等方面，促使学生有效参与课堂学习，从而实现有效教学的改革目标。
关键词：新课程背景；高中地理；有效教学
引言：
新课程背景下的有效教学，愈加注重教师教学方法的创新应用，以更具科学、现代化的教学方式，引导学生参与学习并独立思考，使其能够从中体验学习的乐趣，将其主体地位充分发挥，从而实现有效学习，提升知识掌握的有效性。因而在高中地理课程的教学开展中，则需融合学生实际以及教材内容进行方法的创新设计，将新课程改革的教育理念充分融入至教学实践，以将有效教学得以落实。
一、关注兴趣培养
有效教学的最基本条件则在于学生的切实参与，如若课堂仅有“教”，而不存在“学”，则教学毫无意义。而在学生参与学习的培养教育上，兴趣则是较好的立足点，能够使得学生更为积极主动的进行学习，在其与教师的教学有效互动的过程中，实现课堂教学的有效性。在现代教育技术不断发展且普及应用的时代，教师在进行兴趣培养的过程中，则可将信息技术、多媒体设备充分利用，为学生构建生动趣味课堂的同时，结合学生的兴趣点拓展相应的知识内容，以激发学生对于地理知识的探索欲，实现知识与素养的综合提升[1]。例如，在必修一《自然灾害》章节的讲授中，教师则可在教学内容的基础上，进一步为学生拓展相应的知识内容，以满足学生的学习需求，增强其对于地理知识的学习兴趣。比如，在“气象灾害”部分，则可利用多媒体影视功效，为学生普及天文气象的观测、推测方法，国家气象基地的环境及工作范畴、专家及其具备的知识领域等等。如此一来，学生不仅有效拓展了其视野眼界，亦能够从中加深对于地理知识的认知，逐渐提升地理学习的兴趣。
同时，多媒体的应用亦能够帮助学生易于理解地理知识，使其能够在直观图像、动画、3D技术中理解知识，并深化对其的印象，从而增强学生知识掌握的效果，实现课堂教学的有效性落实。例如，在“水循环”部分的教学时，仅依靠教材中的静态图示难以让学生更好地理解这一现象过程，教师则可利用信息技术手段，制作动态动画演示过程，以促使学生能够在更为直观形象的观察中深刻的理解这一部分知识。
二、创设问题情境，攻克教学重难点
高中阶段的地理教学亦是高考中所涉及的重要学科之一，教师普遍存在一定的教学压力，因而针对课程教学中存在的重难点知识内容，则需教师更为科学的方式引导学生进行思考学习，培养其运用地理思维发现并解决问题的能力[2]。在此过程当中，教师则可通过情境的创设进行设问引导，以将知识点中的重难点部分渗入其中，增强学生的学习理解，从而有效攻克重点及难点内容，提升教学的质量效率。例如，在“大气运动”部分的教学中，教师则可对于这一部分提出问题，以任务的形式布置于学生，如大气能量的来源、成因、分类等，进而让学生依据教师的问题任务进行自主学习，这样，学生在实施及完成任务的过程当中，则能够准确地掌握自身知识的了解程度，从而在听课时能够有目的、有针对性地进行听讲，使得学习的效率大为提升。同时，针对相应的重难点部分——大气运动的基本形式：热力环流，则可结合多媒体播放其动态过程，让学生在有效感受其运动过程的基础上，进一步讲解运动过程的每一步，以引领学生将其有效吸收和掌握。
三、优化教学方法，突显学生主体性
在新课程的教育方向的指引下，教学将逐渐由教师的直接引导演变为在学生的质疑中展开学习，基于此，教师则需为学生创设具有开放性的学习空间，使其能够在更为宽广的平台中自觉学习知识，提高其地理学习的动力，感受地理知识探索的乐趣。比如，教师可组织户外实践考察的学习活动，让学生至大自然和社会中感知地理，学习知识，促使学生能够从生活中探索答案，在实践考察、调查中快乐的学习。例如，在学习“土壤”部分的知识时，教师则可转化教学方式，组织相应的实践活动，让学生亲近大自然，自主展开这一部分内容的调查学习，使其能够从生活中探索答案，发现知识。通过这样的方式，将实践教学深入课堂，以将新课程教学的指引充分落实，如此，才能够使得教学更具效力。
四、结束语
近年来，有效教学逐渐成为学科教师关注的重点，顺应新课程背景的教育指标，以将知识更具效率地教授于学生。基于此，教师则需深度研析教材内容，充分了解学生现实学情，进而据此创设更具科学、新颖的教学方式，全方位展开教学指导，以提升学生的地理兴趣，增强其课堂参与度，从而实现教学效率的有效性落实。
参考文献
[1] 马成芳. 对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017, 000(010):33.
[2] 刘后明. 基于新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考及实践探究[J]. 新课程(中学), 2017, 000(003):43.