袁野
重庆市松树桥中学校 重庆 400000
摘 要：作为人类记忆力是有限的，所以要想完全记住所有地理知识是不可能的，那么如何才能让学习地理的过程变得简单，而不是仅依靠记忆力。“研学旅行”无疑是一个好的选择，我们知道的是想让学生更好地投入到学习中，那么让学生对学习的内容感兴趣十分重要。
关键词：高中地理；研学活动；意义；策略
高中地理教学应以学生为学习活动的主体，教师要能够起到指导引领的作用。研学旅行与高中地理课程的教学工作最为契合，因此高中地理教学中开展研学旅行，有助于学生在旅行中学习，在旅行中提升，夯实地理知识基础，开拓地理视野，从而推动学生核心素养的有效培养。
一、研学旅行活动的重要意义
研学旅行活动与传统课堂教学有着一定的差异，其需要教师与学生同时走出课堂，拉近与大自然的关系，这不仅可以培养教师的审美观，同时能够达到锻炼师生身体素质的目的，通过实地考察提升学生的认知，纠正课程教学存在的问题，提高地理知识教学的准确性与高效性，实践“读万卷书，行万里路”的新教育理念。而且在研学旅行活动开展时，还可以拓展教师的知识面，强化教师的专业水平。除此之外，研学旅行活动当中，教师与学生的交流更为密切，有助于促进学生综合水平的提升，解决当前课程教学，为学生的课本知识学习提供更多帮助，解决当前课程教学面临的问题，激发学生学习兴趣，对高中生地理核心素养培育有着极为重要的作用，促进教学课程教学效率的全面提升。
二、研学旅行在地理教学中遇到的问题
（一）只注重旅行，不注重研学
现如今，我国很多中学开展研学旅行活动时往往只是带领学生到郊外或者有典型地貌特征的山区进行野外活动。学生们的好奇心容易被履行过程中的种种新鲜事物所吸引，他们往往不能在旅行的过程中将地理知识运用到实践中，也不注重所在地方的地理特征。如果教师和学校不对学生们的行动加以规范和引导，那么这次研学旅行活动就成为了完全的旅行活动，难以达到研学旅行的教学目的。
（二）安全问题时有发生
为了研究特殊的地质地貌，很多研学旅行活动的选址都在地貌奇特的山区。这些山区往往存在着较大的安全隐患，山体滑坡、泥石流、落石等威胁着山区附近行人的安全。因此在学生研学旅行过程中，这些安全隐患也应该受到学校和学生的重视。
（三）没有形成完整的研学活动体系
我国很多中学在进行研学旅行的过程中，并没有建立形成完整的研学活动体系，在每一个阶段都没有进行具体的规划。这就导致现如今很多研学旅行活动出发、返回时间与预期严重不符。在研学旅行过程中，学校也不能为学生准备防护措施、午餐便当等必需品，致使部分学生在旅游区进行高价消费。
三、策略
1.收集、提取素材
素材收集拥有多种途径：旅游相关网站、教育网站、官方网站、官微、研究性论文及书籍和其它媒体等。但这收集的素材料是形形色色的，需要进行有效提取。地理问题的产生是多因素综合作用的结果，能否提取出充分而准确素材，将决定学生能否有效进一步提取有效地理信息，并将其运用在解决问题中。
如果素材提取不佳，可能误导学生思考分析，影响课程目标的达成。地理研学课程中，一般可以“自然地理”与“人文地理”两类进行划分，这与前文提及的选择合理的课程实施地是相呼应的。在设计时，按课程目标和对象，对收集到的素材进一步提取。
2.优化研学旅行方式，激发学习动力
通过研学旅行，可以使学生在活动中获得学习的成就感与幸福感，通过不同类型的活动，使学生获得不一样的情感体验，加深学生对地理知识的认识，提高学生的认知能力。首先，带领学生感受当地的文化，加强生活与教学内容的联系。其次，引导学生实践。在乡土研学旅行中，学生只有亲身体验到当地的文化，才能够体现研学旅行的价值。通过不同类型的研学旅行活动，可以激发学生的学习欲望，拓展学生知识面，使学生了解更多关于地理的知识，以此开阔学生视野，促进学生全面发展。
3.研学旅行过程中随时激发学生的观察、理解、运用技能
基于提升学生学科综合素质以及实践能力的教学目的，教师在带领学生进行研学旅游时，也应当做好引导工作，让学生能够及时发现研学内容相关的知识。如在高二地理学习中，涉及到对土地荒漠化问题的研究，教师在研学旅行的目的地选择时，可以结合这一知识点选择国内荒漠化较为严重的关中、西北地带。在带领学生进行旅游的过程中，教师也应当随时引导学生发现当地土地荒漠化区域、并自由讨论、分析当地土地荒漠化的原由，提出治理的办法。同时，教师还可以结合时事热点，让学生们了解为了遏制土地荒漠化问题，我国相关部门做出了哪些措施，出台了什么政策法规等。一方面让学生能够接触到地理学科的新闻知识，另一方面也能让学生对国家力量有所了解，激发爱国情怀。
4.对教材知识进行体验和深化
研学不是旅游，而是一次实地的考察与学习。通过研学，让学生对教材知识有一个清晰的认识，这种认识是基于体验基础上对知识的深化。我从不认为，研学就是一个单纯的体验，研是手段，学生目标。那么走一圈就能实现研学的目标吗？显然这是比较乐观的。教师在学生研学之初，就应把研学途中学生遇到的和地理知识密切相关的内容给学生做足功课，这样才能让研学发挥足够的作用。而带着教材，或者带着练习，是促进研学目标实现的一个很好的辅助手段。只有去反思才能发现知识的意义，也才能发现自身的不足，研和学的双重目标才能实现。
5.注重学生在研学旅行组织中的参与
研学旅行是教师与学生共同参与的，因此在高中地理教学中要重视培养学生核心素养，也需要重视学生在研学旅行组织中的参与，重视学生主观能动性的发挥，从而使学生能够感受到自身在研学旅行中的主人翁地位，进而积极配合完成研学旅行的整个活动过程。在这一方面，就要求教师在组织研学旅行时应尽可能地将各项组织工作交与学生来完成，教师从中做好指导工作。如教师与学生可以共同讨论研学旅行场所的选择，然后民主决定最终目标。再让学生自己动手设计活动路线以及活动中的相关细节，教师对其科学合理性进行把关与指导。
四、总结
总之，研学对学生地理学习的促进作用非常大，一线教师一定要重视。在新课程改革背景下，教师还要能够充分利用好现代教育信息技术手段，整合与创新地理学科资源，帮助学生能够将学习的眼界拓展到课外，进而让学生能够加深对地理知识的系统化建构，不断提升学生学习地理学科的能力，渐进地培养好他们的学科素养。
参考文献
[1]邱涛.地方性地理研学旅行基地建设研究[J].中学地理教学参考，2017，（7）：12-16.
[2]李迎亚，郭鹏.研学旅行：地理核心素养的落脚点[J].中学地理教学参考（上半月），2017（11）：67-68.