杨朵朵
陕西省西安交大附中雁塔校区 陕西西安 710061
随着互联网+的推广，在教育领域，微课、慕课、翻转课堂等新媒介、新技术不断引进到课堂，引起学校学习环境、学生学习资源、教师教学方式等各个层面多方面的变化。面对新生事物，教师站在教育改革最前线的风口浪尖，有人热情，积极尝试；有人畏难，不想改变；有人迟疑，抱旧固守。面对这样的情况，学校、各类培训平台、各级各类教育行政管理部门积极搭建各类培训机会和交流平台，引导教师学习使用现代网络技术，促进教学和新网络技术的深度融合。我欣喜的看到，我周围的教育教学工作者，尤其是年轻教师很多已经学会制作微课、利用几何画板等新的制作软件，并应运于课堂教学。
从我自己来说，也经历了迟疑不动到被迫学习到爱上制作的过程。去年，我校组织了首届教师微课比赛，规定年龄不满40周岁的教师必须参加。听到这个消息，很多教师都怨声载道，这么忙，搞什么微课？没办法，这次规定40岁以下必须参加，只有硬着头皮上了。接着，一个又一个的问题冒出来，用什么制作？怎么制作？于是，针对教师们的普遍问题，学校先后组织了关于微课的通识培训和微课软件使用培训。记得那段时间下班了，留在办公室，学着录课，一遍一遍，渐渐熟悉了怎么录制，怎么保存等基本技术。然而，一节好的微课技术仅仅是最低保障，还要选题，制作PPT，讲解等等工作。尤其到录制阶段，时长8分钟，一不小心说错字，重新来。外面操场有噪音，重来。直到录到第8次的时候才让自己相对满意了。最终，我首次学习尝试制作的微课《三步追问——解密“沧海桑田”》获得校级一等奖，后被选送参加市、省举办的微课评选大赛，分别获得了西安市第二届教师微课电视大赛荣获一等奖，陕西省第二届教师微课大赛三等奖。回想起来，从开始的畏难情绪到后期沉迷其中，像得了强迫症一样不断修改，虽经历了不少失败与挫折，但自己收获很多，尤其是最终欣赏自己作品的喜悦无法用言语来表达。后来，我又陆续制作了很多的微课，内容有课堂导入，某个环节教学，知识点考练等多方面，我也很享受学生欣赏微课，产生教学价值的成就感。以下从微课选题、收集资料、结构设计、后期制作等几个方面分享我的浅显体会及经验。
一、用心选题，想其所需
“微课”一般时长5—10分钟，因此在内容上要求短小精炼，问题聚集，主题突出。但我们的教材体系大，章节多，知识点多，如何选择微课的课题内容呢？我觉的可以从以下几个方面考虑：
1. 课堂教学中聚焦的某个知识点，如教学设计中的重点、难点、和疑点内容，也可以是教学设计中某个重要的教学环节、能反映教学主题的某个教与学的教学活动。
2.选题小而精。考虑到微课短小精悍的特点，选材不能贪多喜大，可对串联的内容进行分解，亦可对分散的内容进行跳跃整合，但最终的确定要切入小，要有聚焦效果，能够在短时间内讲清楚，讲透彻。
3.难易程度适中。难易程度不仅指对学生的难或易，也并不完全由内容本身决定的，也和教师的讲解能力相比较而言的。即使是一个简单的知识点，如果老师能有自己创新的理解，能举一反制作的微课同样也有价值；而对于一个复杂的知识点，如果老师能避繁就简，另辟蹊径，其微课的含金量无疑会更高。
4.内容适合多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。
5.体现学科思想，展现学科魅力，展示个人风格。我想，这一点应该是最高标准了，能否在短短的几分钟内体现出学科的思想，展示出个人的魅力，这是基于长期学科教学积累的结果，也就是在选题时，针对个人的风格，“要适合自己表达”，才会传导给学习者耳目一新，如沐春风的感觉。
二、收集资料，巧用借力
1.收集网络资源。
随着信息产业的飞速发展，围绕教学中心内容，有效采集各类资源、充分网络丰富的资源，成了老师必备的一项教学技术能力。就微课而言，可以充分利用网络上搜索到的与所学课程紧密相连的图片、课件、影片、动画、声音等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。
2.积累教学资源。
在平时工作中，要注意积累有特点的课堂照片、典型的学生作业、学生画图等，这样来源于第一线的课堂资源更具有原始的特色，也更具有说服力。
三、精巧构思，优化设计
微课时间虽短，但也是完整的课堂，传统的课堂程序如导入、过渡、总结等都具备，因此结构要完整，有导入，有主体，有总结。更重要的是，基于时间短，视频呈现，稍纵即逝的特点，为了更好的让学习者清晰把握内容，在结构设计上，要注意每一个模块之间的逻辑关系要清晰。教学结构之间的逻辑关系体现了教师对于知识整体的谋篇布局，起到了引导学生认知顺序的作用。如一个语文优秀微课《雨巷——美的赏析》，其用一张幻灯片展示了三个板块的小标题依次是：意象美、诗情美、音乐美。并列关系的结构设计，既有利于学生的认知，也使得微课看起来简洁清晰，一目了然。我在教学以及微课设计中，也很注意结构的逻辑关系，我的微课《三步追问——解密“沧海桑田”》，三个模块标题分别是：第一、沧海桑田可以变换吗？第二、沧海桑田如何变换？第三、沧海桑田为什么变换？递进结构的设定，体现了是不是？如何是？为什么是？三个层次的，由果索因的认知顺序给学生呈现一个基本的思维导读，有利于学生整体把握学习内容。
四、后期技术，锦上添花
微课在设计上，既有和常规的教学设计相同的部分，也有和常规教学设计显著不同的地方，比如，因为基于课件和录课设备，最终呈现是视频课，所以教师角色集播音员，导演，编剧等集于一身。教师讲解时，声音要响亮，抑扬顿挫，有趣味性。微课视频要有片头片尾，显示教材章节、版本，作者、单位等信息。同时，优秀的微课离不开后期精心、耐心的打磨。在保证使用的各种资源如文字、图片、引用的语言等必须准确无误的基础上，从图文排版、文字误差、动画节奏、配音咬字等细节要反复修改。这样反复锤炼产生的微课，不仅具备了传递知识的实用价值，还具备了画面美，声音美等视频课的独特风格，传递了教师的艺术修养，培养了学习者的审美情趣。好的微课，应能先打动自己，才能打动学习者。
总之，我深深认识到，微课是新时代的产物，教育信息化也是未来必然的发展方向。作为一名教师，我们要适应教育改革变化，勇于尝试，以知促行，积极进行自我知识的重新建构和更新，从而提升专业水平，促进自己的成长发展。
[1] 张肖. 基于微课的初中地理高效课堂教学研究[D]. 山东:山东师范大学,2016.
[2] 刘学梅,张红军. 核心素养视角下高中地理案例教学的三种形态[J]. 天津师范大学学报（基础教育版）,2020,21(1):77-81.