闲伟联
广东省肇庆市德庆县德庆县孔子学校 526600
摘要：在高中思想政治教学活动当中，教师对于学生知识运用能力的培养直接关系到学生的政治能力提高，而要增强学生的知识运用能力，就不得不进行各种各样的案例引入，让学生在平凡的案例分析过程当中，去进行政治知识的调用，提高学生的政治思维能力。所以本文立足于高中阶段的政治教学活动探究在高中政治教学工作当中，如何进行案例教学法的合理运用，提升学生的政治知识运用能力。
关键词：高中；政治教学；策略探究；案例教学
在进行案例教学法运用的时候，教师要注重进行合理案例的选择，同时还要让学生去进行亲身实践，对案例进行多方面的解读，融合政治知识来进行宏观全面的思考，这样才能够帮助学生重新构建完善的政治知识体系，强化学生对于政治理论知识的宏观把控能力。接下来本文将牢牢立足于这样的核心思想，首先分析在高中政治教学活动当中存在的主要问题，然后探究如何进行案例教学法的合理运用，提升高中政治教学活动的质量。
一、高中政治教学活动当中存在的主要问题分析
首先从政治教师的主要教学形式来看，尽管在现当代的教育改革工作当中，国家大力强调以创新性的政治教学方法，来强化学生对于政治知识的把握能力。但是在政治能力的考核过程当中，仍然需要学生具备专业的文化素养，能够合理调用各种各样的政治知识，以政治术语来进行问题的回答。所以一些高中教师仍然会保持传统的教学理念，在政治教学工作当中，强制学生对政治知识进行死记硬背，以这种死记硬背的方式，来强迫学生进行政治专业术语的运用。但是这种死记硬背的方式，会让学生在政治学习的过程当中感到枯燥乏味，也不利于学生进行宏观知识体系的构建。［1］第二，从政治教师开展教学活动的习惯来看，很多政治教师总是首先进行政治内容的梳理，然后画出需要学生重点掌握的知识，最后就会让学生投入背诵记忆的环节。这样的教学方式看似按部就班，能够完成学校指定的教学任务，但是在开展教学活动的时候，学生去进行思维能力训练和政治知识运用的机会非常有限，反而不利于学生形成宏观的知识体系，导致学生的政治知识运用能力非常薄弱，再进行一些材料题回答的时候，总是只能调用小范围的知识，丢失非常多不必要的分数。
二、案例教学法在高中政治教学当中的应用策略探究
（一）注重进行案例引入，让学生进行自主案例分析
政治教师在开展学科教学工作的时候，每向学生输出一个重点知识，就要进行相关案例的引入，对于案例当中所体现的政治知识进行细致的分析，以此来增强学生的政治敏感性。除此之外，为了更进一步的培养学生政治知识的宏观框架，教师还要在案例引入的过程当中，尽可能的让学生去进行案例的分析，而不要总是由教师为主导来进行案例讲解。就比如说当教师引导学生进行劳动的特殊性和普遍性这一部分内容学习的时候，就可以引进当今世界局势的发展，不同国家之间的关系时而走向友好，时而走向对抗这样的案例，然后让学生以小组讨论的形式运用矛盾的普遍性和特殊性的相关知识来进行这一现象的阐述。哦。然后邀请一个小组的学生来进行最终成果的分享，有另一个小组的学生对这一小组学生的答案进行补充，其他的小组则对这两个小组的学生分别进行评价，最终对这两个小组的学生加上不同的分数。通过这样的方式，引导学生去进行案例分析，让他们尝试借助政治用语来进行知识回答，逐渐培养学生的知识运用与把握能力。
（二）借助现代化教学技术进行教学案例的合理引入
随着我国科技水平的不断提升，现当代教师可以依托的教学技术也越来越多，比如一些教师会尝试借助互联网来进行教学内容的补充，还有些教师会运用翻转视频资源来进行教学活动辅助。在进行案例引入的时候，教师也可以运用这些思想。就比如说政治就是在每一次的课程教学当中，都可以事先根据教学内容去进行相关新闻内容的选择，在互联网上搜索一些社会热点新闻，在开展政治教学工作的时候，适当的将这些社会热点新闻与视频播放的形式来进行呈现，然后要求学生运用所学知识来进行这些热点新闻事件的分析和阐述。［2］以这样的方法也能够进一步降低政治课堂当中案例引入的时间成本，为学生留下更多的思考和讨论空间，在不断的打磨当中，学生才能够形成更高的政治敏感性，学会运用政治术语来进行不同的案例分析，从而促进学生政治学科核心素养的全面培养。
结语：总而言之，在开展高中政治教学工作的时候，案例教学法最大的优点就在于能够即学即用，增强学生的政治敏感性，引导学生构建宏观的政治思维体系，从而强化学生对于材料题的解决能力。因此教师要注重进行政治案例的引入，同时也要尊重学生的主体地位，让学生以小组讨论等形式来进行案例的解读，还可以借助现代科学技术，采用反转视频资源等多样化的形式来降低案例引入的时间成本，为学生留下更多的思考和探究空间，以此来提升学生的政治核心素养。
参考文献：
［1］张正宽.案例教学法在高中思想政治教学中的应用策略［J］．西部素质教育，2017，(09) : 236.
［2］王燕．案例教学法在高中思想政治教学中的应用［J］．当代教研论丛，2017( 2) : 84.