聂志强
山东省滨州市阳信县商店镇中学 251806
摘要：随着我国不断发展，对传统文化回归呼声日益高昂。渗透家国情怀教育不仅有助于传承传统文化，同时也是历史核心素养教育的要求，在初中历史教学中有机融入家国情怀教育是学生核心素养极为重要的。现阶段进行家国情怀教育，有助于提高学生的爱国情怀和民族自豪感，增强民族自信心，此外，对于弘扬传统文化也有重要实践意义。本文在简述初中历史教学中实施家国情怀教育的重要性基础上，进一步提出了实施家国情怀教育的相关对策，旨在为教学实践提供一定借鉴经验。
关键词：核心素养；家国情怀教育；传统文化
2014年，教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提到，要加强中华传统文化教育，并要求“开展以‘天下兴亡，匹夫有责’为重点的家国情怀教育。”初中历史具有独特的、丰富的课程资源和得天独厚的条件，在初中历史教学中进行家国情怀教育具有重大意义。教师必须在教学中重视对学生进行家国情怀教育，提升学生使命感责任感，帮助其树立正确的人生观与价值观。
一、初中历史教学中实施家国情怀教育的重要性
1.有助于学生形成正确的历史观
现阶段，我们身处和平年代，对学生而言，可能很难理解那种为国家奋不顾身、死而后已的情怀。例如教学“辛亥革命”时，学生可能难以理解孙先生忧国忧民，不得不凭借暴力来推翻清政府的情怀，在教学时，教师可以为学生创设历史情境，使学生理解当时的历史人物对国家的情感，从而理解这种情怀，形成正确的历史观。
2.有利于对学生进行德育教育
当前，学生教育德育为先，教育体系已由应试教育转变发展为素质教育，要求教师必须加大对德育教育的重视力度。初中历史教材中具有丰富的家国情怀教育资源，通过家国情怀教育也可有效地向学生实施德育教育。例如在教学“西周分封制”时，教师可以传播孝敬长辈、认祖归宗的文化构造，知识点所表达的也是家国同构的理念，有家才有国，有国才有家。
3.有助于对学生实施爱国主义教育
“爱国”是践行社会主义核心价值观的基石，与家国情怀内在相一致，现阶段依然是为人处世的首要原则。教材中有许多内容都可以体现爱国思想，例如在清政府朝不保夕时刻挺身而出的“扶清灭洋”义和团以及甲午中日战争中为国捐躯的邓世昌……通过教学中的家国情怀教育，有助于教师对学生进行爱国主义教育，令学生立志成为有用之才。
二、初中历史教材中进行家国情怀教育的相关思考
1.深入挖掘教材教育资源，培养学生的家国情怀
初中历史教材中隐含了许多的教育素材，有待教师深入开发。在对学生进行家国情怀教育前，教师需要深挖历史人物、照片、实物中体现家国情怀教育资源，重组教材内容，在教师的引导下，学生可以站在新角度感知爱国主义情感，培养学生的家国情怀。
例如在教学《北宋的政治》时，教师可以借助教材所提供的资料“曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀”提出质疑，引导学生了解北宋重文轻武政策的原因。又如，在《清朝前期社会经济的发展》课文中，有一幅《盛世滋生图》，画面主要描绘了清朝乾隆年间苏州繁华的市井风情，教师可以为学生展示现阶段苏州地图，让学生在《盛世滋生图》中寻找到“青门”、“阁门”及“万年桥”等地点，从而探讨为什么这些地方可以拥有这样繁华的商业，让学生从心理上感受传统文化，通过积极参与教学活动，对祖国形成归属感、民族自豪感。
2.创设良好的教学情境，激发学生的爱国情怀
初中历史教材中列举了诸多的历史事件，由于时间问题，学生学习中也只能不求甚解的进行粗略学习，难以对教材内容留下深刻的印象。因相关历史时间离学生的生活较远，不能深入的思考和感悟也是可以理解的。教师若想激发学生的家国情怀，教学中可采取创设相关的情境实施教学，让学生产生身临其境的体验，从中获得相应的感悟和启迪，以此提高教学效果。教师借助多媒体辅助教学，展示相关的图片或播放音视频，起到渲染气氛和营造情境的作用，充分调动学生感官，使家国情怀教育达到预期目标。
例如，在《中华民族的抗日战争》单元学习过程中，教师可以借助多媒体播放一些和抗日战争有关的视频资料和资源设置教学情境，激发学生爱国情感，对学生进行家国情怀教育。向学生展示教学内容中的情感因素，引导学生在视频中感受爱国情感，帮助学生了解历史和家国情怀培养之间存在的重要关联，并真正感受到抗日战争的残酷事迹及中华儿女抗日的毅力与决心，认识到“落后就要挨打”的真正含义，促进学生养成爱国主义精神。同时，教师还应正确引导学生深入理解：国和家本为一体，没有国就没有家。应学习先辈，在国家需要时挺身而出。从而引导学生树立民族意识、国家意识，令学生将个人的荣辱和国家联系，展开“天下兴亡，匹夫有责”教育，促使学生树立坚定的理想信念，立志为我国的兴旺发展贡献自己的力量。
3.运用生活化教学方式，向学生渗透家国情怀教育
历史就初中生而言，教材中发生的事无法亲身体验，再加上时代快速发展，古今特征存在明显差异，从而影响学生对历史知识的理解，历史学科的育人价值也就难以充分体现。针对这个问题，就需要教师深入研读教材，寻找到各知识点和实际生活之间存在的关联，拓展教学内容，促使学生增强自身情怀。例如，在对八上《经济和社会生活的变化》一课中“社会生活的变化”有关内容教学时，可以通过多媒体播放我国1975年前后的以土筑为主的房屋，狭窄的街道，出行工具自行车等图片，再播放当前我国主要以高楼大厦，宽广的街道，出行工具汽车、高铁、飞机等的图片进行对比。直观地呈现在学生面前，让学生进一步感知我国社会主义现代化建设出现的巨大变化，从而认识党的领导正确性和祖国是我们坚强的后盾，进而激发学生爱国情怀和民族自豪感。
4.借助教材中典型课例，对学生开展家国情怀教育
由于学科特征，初中历史在进行家国情怀教育方面具有得天独厚的优势。课本中每章节内容都可以进行家国情怀教育，或者可以升华家国情怀教育情感。在实际教学中可以借助典型课例来进行家国情怀教育。
例如在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，首先需要让学生了解开辟丝绸之路是在汉朝统一的情况下进行的开创性事业。丝绸之路不仅促进了东西方经济与文化的交流，同时也是中华民族主动面向世界、沟通外部的开创性事业。丝路显示了我国历史上，不仅有各民族在统一文化下的聚合，也有建构东西方文明交流途径的开拓。同时，教师在教学中联系“一带一路”建设，在实际生活中获得更多启发。教学时，主要就张赛这条主线进行家国情怀教育，张赛是主动为国奉献出使西域，充分彰现了张赛爱国主义精神，又因为这是首次外交沟通，此前中原王朝未有有出使西域的详细资料，前路漫漫还要历经匈奴地区，只有心中具家国情怀之人才能勇敢迈出这步。课文中有一段描述张赛在出使西域途中的辛劳，并被匈奴拘留了十年，都未忘记初心，历经艰难险阻返回长安，真正做到了为国而生。通过张赛对学生进行家国情怀教育，引导学生树立报效祖国和开拓进取精神。
总之，在初中历史教学中融入家国情怀教育，应分别站在教师与学生角度落实。家国情怀教育对提高学生核心素养与爱国主义精神都具有较强的作用。应坚持以人为本，深入研读、发掘课程资源，延伸家园情怀教育意义，使其融入历史教学各方面，以免流于表面形式。
参考文献：
[1]邵清. 学科核心素养之“家国情怀”的认识与实践[J]. 历史教学问题, 2018(1):124-127.
[2]郭善勇. 历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探[J]. 教师, 2017(16):64-64.
[3]李钢辉. 聚焦核心素养 培养家国情怀[J]. 中学历史教学, 2018(4):13-14.