吴棋
重庆市云阳县第三初级中学 邮编：404500
摘要：随着此次新课改的不断深入发展，各学校开设了音乐鉴赏课，为初中音乐教育提供了新的内涵和新的活力，作为音乐教育中的一门非常重要的课程。在音乐欣赏课的教学过程中，教师必须转变自身的音乐教育教学法和音乐教育教育理念，不断将传统的音乐灌输教育模式从音乐欣赏课转变为促进师生互动的教育模式。这让学生积极参与课堂，并与老师持续互动，让学生不断激发自己的音乐学习潜力。音乐鉴赏教育的不断发展成为一个重要的过程，学习音乐的兴趣不断提升，师生不断互动，让学生成为课堂的主人，培养音乐理解能力。
关键词：音乐欣赏；互动教学；情感体验
引言
音乐鉴赏也是一种美育。在音乐鉴赏过程中，只有通过音乐鉴赏过程，才能不断向学生传授音乐技巧，为学生提供特定的情感教育。同理心和互动的培养可以让学生不断地充分探索和激发自己的音乐细胞。学生在欣赏音乐的过程中，不断发现音乐所蕴含的丰富情感，以及呈现在其中的不同类型的音乐，提升学生的审美能力和情感体验，让学生不断体验音乐课的魅力。听音乐的过程需要师生的真实体验。通过对音乐的不断欣赏，学生可以体会到音乐的美和音乐本身的内涵。学生的情绪随着节奏的起伏不断变化，可以融入节奏。音乐欣赏的过程主要是建立在师生互动的基础上，让师生在享受听音乐的过程中不断交流，同时师生之间也能不断地交流。音乐感性与音乐节奏的不断融合，可以激发学生学习音乐的热情，同时也使音乐教师不断改变教学方法和教学模式。本文主要认为，在听音乐过程中的互动教育应在以下几个方面不断深化：
一、在中学音乐欣赏教育中应用互动策略的必要性
互动教学法在教师主导的作用下，积极调动学生的主观意识和课堂参与积极性。通过教师与学生在教师过程中实时交流知识和反馈信息，及时协调教学方法，在多方面相互协作。动态发展的课堂课程，教授综合互动活动和交流影响。与传统的教学方法相比，它具有更多的启发和引导作用。因此，互动教学法的探索和研究是一个具有突出实用价值的研究课题。音乐是一个内容丰富、形式灵活的过程，需要师生共同参与。与其他学科相比，更注重师生之间的互动。因此，互动教学法在音乐鉴赏教育中的重要性就显得更加重要和突出。《音乐新课程标准》明确提出音乐课程的教育理念应以音乐美学为核心，强调在音乐欣赏过程中师生互动、平等交流的重要性。音乐鉴赏教育是师生共同发现、体验、创造和享受音乐之美的过程。在这个过程中，希望音乐教师与学生建立平等、民主的互动关系，通过相互欣赏、平等对话，共同提高学生对音乐的理解和欣赏。这将需要音乐教师重新定位课堂角色，从教授音乐知识和技能到组织和指导音乐作品的欣赏和培养学生的音乐素养。
二、中学音乐欣赏互动教学策略优化措施
2.1互动指导结合课堂提问
初中生对新鲜事物充满好奇，教师必须充分利用学生的这些特点。研究表明，学生只有产生好奇心，才会调动学习兴趣，积极探索知识，为提高课堂学习的有效性奠定基础。在新课程改革的影响下，音乐教育必须采取多种教育方式，强调学生的主体地位，掌握学生的心理和生理变化，实现音乐教育的目标。所以，在教授音乐欣赏的过程中，教师可以通过提出相关问题来引起学生的注意，同时确保这些问题真正与学生的生活相关，让学生能够积极地进行探索性学习。问题也会感染学生的情绪，加深学生的体验和认知。例如：在教授《金色的秋天》的歌曲时，教师可以通过提问引导学生学习。秋天是人们收获的季节，如果可以给秋天涂上颜色，什么颜色会更合适。借助这些问题，可以引导学生思考，激发积极参与。
其次，教师可以利用多媒体播放与教学相对应的图片，增加学生对秋天的认识。最后，教师可以向学生提问，让学生通过这种互动模式提高学习和欣赏能力。
2.2鼓励学生自由分组、团结协作，加强不同学科之间的互动
为更好地发挥互动教育在中学音乐欣赏课中的积极作用，教师应鼓励学生自由结合，进行互动学习，使学生能够更全面、更细致地欣赏相关音乐作品。此外，小组交流的过程使学生能够更勇敢地表达自己的意见，而这些意见对提高学生听音乐和学习音乐的热情起着直接和决定性的作用。更重要的是，通过小组合作对音乐作品的识别和鉴赏也提高了学生的学习能力，使学生今后能够从多个角度对各种音乐进行分析和评价，可以更有效地提高学生的音乐鉴赏水平。例如：当老师引导学生欣赏《花季如歌》歌曲时，老师可以让学生分组自由讨论。在学生讨论过程中，教师应设置一些相关的问题，使学生能够进行讨论，这样，保证了学生思考和回答的问题与主题相关，让个人更清晰地感受到歌曲中四季的活力，让学生可以为自己的思想和行为负责，并进行反思评估，积极应对未来学习和生活的各种挑战。事实表明，合作听音乐活动可以极大地拓展学生的思维潜能，显着提高合作意识和技能水平。再比如：欣赏《梁山伯与祝英台》的时候，老师让学生自由分组，自由讨论，讨论前设置几个关键问题，有意让学生讨论，比如这个爱情故事的主题和传达的品质。这样同学们就可以在小组中讨论《梁山伯与祝英台》，得到每个同学的不同意见，更全面地理解故事，更全面地欣赏小提琴曲。无论是自主学习还是团队合作，都是互动式教学方式的体现，也是对学生对音乐欣赏的更深层次的理解。在团队合作中，没有老师的干预，因此学生有勇气表达自己的感受，不必像课堂上那样拘泥于形式。学生只能说一个词并用事件来表达自己的感受。从多个角度看同一首音乐，是学生思维的延伸。在讨论中，可以学会从不同的角度思考，这进一步有助于打开学生原有的思维极限，拓宽学生的思维方式。
2.3开展课后调查，确定学生的熟练程度
最后，在课堂上，教师进行课后调查，希望学生积极报告他们的熟练程度。这将有助于教师发现和解决问题。教师必须在课后与学生沟通，以了解教学和课程的不足之处。喜欢听什么类型的音乐，哪些类型没有充分掌握，了解学生的掌握程度和可接受的方法，不断改进教学方法，然后不断了解和不断改进自己的不足，在这个循环中，音乐欣赏和互动教学才能不断融合发展。教师要善于表扬和鼓励学生，以增加学生的积极性。在条件允许的情况下，多媒体可以通过播放高质量的音乐来教育学生，教师可以通过物理演示让学生更接近乐器。例如：在听《七彩的管弦》时，学生接触到了不同的乐器，了解不同的乐器可以加深对音乐的理解，提高学生的教学热情，让音乐鉴赏有意想不到的积极效果。
结语
最后，教师需要将中学生的音乐欣赏与互动教育合理结合，让学生在这种创新的教学法中获得思维碰撞，拓展思维。教师有义务充分引导学生对音乐欣赏的探索，牢记学生主动性原则，在教育教学、多媒体教学、器乐展览等方面尽可能改善学生的物质条件。在小组讨论中，学生必须提供足够的讨论空间，自由发言，充分表达自己的观点和理解。始终牢记，在互动教育中，教师始终是引导学生学习现有曲目并更深入了解音乐的向导。
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