孙岩
吉林省柳河县第九中学
摘要：在新时期下，随着对人才素质的迫切需求，致使我们在进行教学的时候也一定要合理地引进多元化的教学模式和方法，这样才能更好地满足学生的需求。在初中的体育教学中，我们引进了趣味田径的教学法。初中学生作为教学主体，如何让学生参与到教学中成为初中体育教学的一项重要内容。初中体育教学要提升学生的主动参与意识，使其快乐地投入到体育教学中，身心健康得到发展，趣味田径教学法应用于初中体育教学能够有效地提升教学质量。基于此，本文详细分析了趣味田径教学法在初中体育教学中的运用措施。
关键词：趣味田径教学法；初中体育教学；运用
引言
随着新课程改革的不断深入，素质教育的理念也变得深入人心。而我们也可以清楚地看到，素质教育的理念也已经深入到了全国的各个中小学校的教学理念中。在这其中，体育教师也逐渐的认识到体育教学改革的重要意义，他们也开始用创新性的理念去给学生们带来一个不一样的体育课堂，以求得一个更高的课堂教学质量。相较于常规的田径运动，趣味田径教学法强调以生动有趣的形式来发掘少年儿童的基本田径技能，让学生在享受快乐田径运动游戏的同时，改善身体素质，同时提升自己的团队精神、拼搏竞争精神以及自信心。基于此，在初中教学体育教学指导中，教师应有计划地设计趣味田径项目，为学生创设趣味化的体育环境。
1趣味田径教学法的基本特点
我们对趣味田径教学法进行深人解读的时候，我们发现它主要可以从以下三个方面来体现出它的特点。首先就是这个教学活动的趣味性是非常明显的，这也是它与传统的教育方式最大的区别。传统的教学方式更注重于课堂的严肃性，它要求学生们在接受知识的时候，一定要是严谨的、庄重的。这个出发点是好的，但在具体的发展过程中会逐渐向课堂乏味的方向发展，这是非常不利于体育教学的。而当这个教学法运用的时候，就极大地增强了教学的趣味性，也能真正地让学生们主动参与到体育活动中去，以此增加了他们对于体育的热爱，在运动中也强健了自己的体魄，可谓一举多得[1]。
2趣味田径教学法在初中体育教学中的运用策略
2.1利用运动环境，开展趣味田径活动
初中体育教学为了提高课堂的趣味性，教师也要注重与时俱进，利用好运动场所，并且及时地更新体育场所的环境条件，只有针对学生们去设置不同的体育教学场景，这样就能够增加课堂的趣味性，使学生们对体育运动都充满了信心与兴趣，在新课程改革的背景之下，教师的教学方法和教学手段也应当得到相应的更新，以促进初中体育课堂教学质量与效率的提高。例如在“快速跑练习”中，教师为学生设置了“抗洪抢险”的场景，并要求学生五人每组，从“安全区”迅速跑到“危险区”，救出被困人员。又如教师在对学生们进行耐力跑的练习中，教师为学生们创设一个见义勇为的好人抓捕坏人的教学情境，在活动中首先将学生们分为两组，并且以情境导入游戏进行体育练习，根据学生自身的体育水平状况的不同，将耐力跑水平较高的学生分成一组来扮演坏人，再让其他的同学扮演成见义勇为的学生，并在固定的路线中进行“你追我赶”，以训练学生的耐力。
在“协作跑练习”中，教师创设“赛船”的游戏情境，这个要求学生们每5个人组成一组，一组的5个成员站在两根竹竿的中间位置，并且学生们两手要分别握住一根竹竿，使前面的4个人面向前方，最后一个人反向站立，等听到教师发出的指令后，一个小组的人一起向前跑，并且先跑到终点，且队伍不散的小组为获胜组。同时教师在进行游戏教学的时候也必须保证学生们在运动过程中的安全情况，比如说在进行赛船游戏时，由于学生们动作不一致而摔倒的时候，教师就必须令学生们暂时停下运动，并且整顿好继续进行活动。这些游戏化的情境是学生开展趣味田径项目的依托。教师利用相对简单的运动环境，为学生设计体育游戏，有效调动了学生运动的积极性，同时也丰富了田径活动项目，让学生在游戏情境的引导下主动展开锻炼[2]。
2.2丰富教学内容，改变课堂形式
丰富的体育教学内容需要学校和老师的共同努力，通过不断的实践，让每个学生主动参与，同时能够掌握他们喜爱的体育项目，对于学生的兴趣爱好不同，老师可以根据个体的不同进行个性化教学。以往的体育教学类似于大锅饭的模式，不太注重个人的发展，这样教学方式单一，没有针对性和突出的地方，没有注重个性化教学，教学过程比较枯燥乏味，难以调动学生积极主动性。趣味田径教学法应用于初中体育教学中，不是单纯地带领学生做热身小游戏，在教学中不仅要关注到学生身体发展状况，还要关注其心理变化，将趣味田径教学法巧妙地运用到初中体育教学。趣味田径游戏也要有侧重点，可以结合学生特点设计教学游戏，改变教学方法，还可以借鉴其他优秀教学方法，有效地开展体育教学[3]。
2.3积极地使用先进的教学方法和理念
趣味田径教学法从含义上来说是一种具体的教学活动，它对学生们初中体育的学习是非常有意义的。但我们也要明白，这种教学方法所依靠的理念是与我们现在实行的理念相违背的。具体来说，就是它要求转换课堂中的主体地位。但就目前来说，课堂上的主体地位仍然是教师，所以这也对教师提出了更高的要求。它要求进行课堂教育的时候，教师一定要充分地发挥出学生们的积极性，并以此为目标来进行课堂内容的不断改革和创新。教师们也应该明白，只有把学生当做主体，才能更好地完成教学目标，也才能更好地发挥出体育运动的魅力，让学生养成终身锻炼的意识[4]。
结束语
总之，在初中体育的教学实践中运用趣味田径教学方法是提升学生体育素养的重要途径。在教学实践中，教师应积极开展趣味田径活动，丰富趣味田径内容，组织田径比赛，培养学生体育精神，让学生在愉悦有趣的氛围中提升运动素养。当然，在教学实践中，教师还应注重反思，不断优化教学实践方案，让学生在科学的指导下，在安全的环境中展开趣味田径活动，实现体育素养的发展。
参考文献
[1]李成.初中体育教学中趣味田径教学法的应用分析[J].学周刊,2019(32):146.
[2]杨森.趣味田径教学法在体育教学中的应用分析[J].家长,2019(31):59-60.
[3]郑明华.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].试题与研究,2019(31):81.
[4]叶茂.谈趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].读写算,2019(15):115.