孙少鹏
新疆博乐市高级中学833400
摘要：针对高中阶段的学生开展体育与健康教学活动的时候，面临诸多方面的局限和挑战，一方面受到高中课程教学时间的限制，导致很多时候无法充分落实体育与健康的教学活动，另一方面一个班级当中的学生人数较多，教师也很难对学生进行个性化的培养，但是在现当代我国的教育理念当中，强调尊重学生的个性，因材施教，去挖掘每一个学生的潜力。因此本文立足于高中体育健康与教学活动，分析如何对学生进行个性化的培养。
关键词：高中；体育与健康；个性化培养；策略探究
要想对学生进行个性化的培养，就必须要保证对学生的学习行为进行细致观察，对不同的学生主体分配更多的精力，才能够发现学生在学习过程当中的优点和长处，从而有针对性的去发扬学生的优点，真正实现对学生的个性化培养。接下来本文将首先分析高中体育与健康教学当中存在的现实问题，然后进一步探究如何促进学生的个性化培养。
一、高中体育与健康教学活动中存在的主要问题分析
首先体育与健康教学不同于单一的体育教学，兼具了理论和实践这两个方面的内容，但是很多高中学校在体育与健康教学的过程中，总是将这门课当作理论课程来进行，而且对这一门课所划分的教学时间也非常少，这样一来就很容易导致体育与健康的教学活动，仅仅停留在理论层面，并不利于吸引学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。除此之外，体育教师开展体育与健康教学工作的时候，也不注重对学生进行细化的观察，而总是采用统一的教学形式，采用统一的标准，去对所有的学生进行无差别教学。这种教学方式很容易导致学生的个性不能被及时的发现，一些学生所擅长的能力也很可能会被教师忽视，最终很难实现对学生的个性化培养。[1]最后从主要的教学方法来看，开展体育与健康教学，很多教师的教学方法都非常单一，比如通过课件设计的形式，向学生讲述一些健康运动的理念。甚至有一些教师根本不去建筑互联网或者现代信息技术，直接按照教材上的内容进行按部就班的教学。这样的教学形式也非常不利于培养学生的兴趣，更不利于进行个性化教学，促进学生个性能力的养成。接下来本文将立足于这些现实性的问题，进一步展开相应的策略探究。
二、高中体育与健康个性化教学策略的探究
（一）注重对学生个体进行细致观察，尊重不同学生的个性发展
不同的学生在体育学习过程当中，所表现出来的优势也是不同的，就比如有一些学生的体能较强，他们在体育学习的过程当中，往往表现出更高的积极性，倾向于更多的动态训练。，还有的学生虽然身体素质比较差，不擅长一些高强度或者高难度的技能训练，可是他们对于体育的文化了解却非常丰富。这些学生在个人优势和长处方面不尽相同，所以教师也要注重尊重每一个学生的实际情况，对这些学生个性化的优势去进行培养和挖掘。比如针对那些擅长体育训练的学生，教师可以让他们更多的去进行一些专业技能的学习，让这些学生尽可能的参加一些体育竞技活动，以此来提升学生专业化的体育运动技能；对于那些体育运动能力比较差，但是在文化素养方面比较优秀的学生，教师就可以发挥他们的积极性作用，比如在课堂教学活动当中，让这些学生来进行一些体育文化知识的分享。通过这样的方式，教师就可以为不同的学生设计不同的针对性方法，帮助这些学生最大限度的发挥自己的优势。所以尊重学生的个性，注重对学生进行能力挖掘和针对性的能力培养，是对学生开展个性化教学的关键手段。
（二）创新体育与健康教学形式，进行个性化的教学
在体育与健康学习的过程当中，有些教师会单纯的把这门课当作是理论课程，进行单一的理论讲解，这非常不利于学生兴趣的养成。为了更好的促进学生的兴趣培养，教师可以尝试借助现代化的互联网技术，融合多样化的方式来进行相关知识的表现。比如教师在引导学生进行体育安全内容学习的时候，就可以借助多媒体教学工具来播放一些体育赛事当中的安全事故，并且对这些安全事故进行深度分析分析，到底是因为运动员的运动方式不当，还是因为运动之前的防护措施不到位，最终导致了这些安全事故。[2]然后再针对不同的运动项目进行安全教育，以此来增强学生的安全防范意识，提高体育与健康教学的质量。通过这个简单的案例，只是为了说明教师在开展体育与健康教学的时候，个性化教学的培养，与教师个人的教学形式创新之间也具备直接的联系，所以教师还要注重去进行教学方式的创新。
结语：总而言之，在引导学生进行体育与健康学习的时候，要想促进学生的个性化培养，教师需要尊重学生的实际情况，充分发挥不同学生所擅长的能力与优点，有针对性的去对学生的特长进行培养。除此之外还要注重创新体育与健康的教学形式，以个性化的教学方法才能够进行个性化的学生培养。
参考文献：
[1]张汝静.研究新课改下高中体育与健康课程教学[J].大观周刊，2017（5）：209-210.
[2]包维理.新课改下高中体育与健康大课程构建实践研究[J].教育教学论坛，2017（27）：192-194.转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-15050507.htm