李婧
襄阳五中实验中学
摘要：英语是一门语言，不管是口语交流还是书面写作都是为了表达自己的想法、抒发自己的情感。但是在当前的教学中，部分教师只顾着教授知识并让学生做题，很少会考虑到英语的重要作用。由于这样的课堂教学是存在问题的，所以学生只学会了应试，并没有真正的掌握英语。鉴于英语与生活有着密切的联系，写作是英语学习中的一项重要内容，所以本文从课堂内外、课上交流、课下活动三个方面入手，阐述了初中英语生活化写作教学课堂的开展思路。
关键词：初中英语；核心素养；写作教学
写作教学生活化是落实素质教育的有效方法，是学生写作能力得到有效提高的唯一途径。在长时间的实践中发现，开展生活化写作教学可以将学生的生活经验调动起来，可以让学生产生表达的欲望，可以让学生在表达的过程中锻炼语言能力、思维能力，让学生的综合素养在潜移默化中得到提高。因此，教师要将生活化写作教学重视起来。
一、通过打通课堂内外开展生活化写作教学
知识源于生活，也应用于生活。所以在开展课堂教学的时候，教师不能单纯的对课本知识进行教授，因为课本知识是有限的，而且会使学生处于被动学习的状态。那么教师应该如何开展课堂教学呢？教师可以将课堂内外打通，给学生提供丰富的英语材料、英语资源，让学生产生表达欲望，并提供一定的机会让学生进行写作实践【1】。
例如在进行旅行的单元实践的时候，教师首先要知道，每个学生都有过旅行的经历，但是在看到这一主题的时候学生脑海中并不能浮现出具体的画面，甚至认为自己旅游过的地方没什么可写的，迟迟不敢下笔。针对这种情况，教师可以将多媒体技术利用起来，将一些旅游景点进行呈现，如：The Palace Museum、Emperor qinshihuang等。由于多媒体技术可以带给学生视觉冲击，所以学生的注意力可以被快速地集中起来，可以逐渐想起自己旅游的时候遇到过怎样的事情，并产生表达的欲望。这时，教师可以提出这样的问题引导学生进行交流：“What happened to you when you were traveling? How does this make you feel?”在教师这一问题的引导下，学生会将自己的经历进行分享。在学生阐述完后，教师可以引导学生将经历用英语写出来，并且融入自己的情感。为使学生产生写作的兴趣，教师可以这么说：“After you have finished writing, I will review, who wrote the best I will try to submit, to share your energy in the process of travel with more people.”在这样的课堂教学中，学生的写作兴趣可以被激发出来，学生的语言能力、学习能力皆可得到培养。由此可见，将课堂内外打通可以让学生获得写作动力，可以让学生从被动学习转变为主动学习。
二、通过进行课上交流开展生活化写作教学
学生之间是可以互相启发的，所以在开展英语教学的时候，教师要开展交流实践活动，让学生进行课上交流【2】。这样一来，不仅可以让学生加深对生活体验的认知，还可以让学生的知识面变得更加丰富，让学生的思维得到发展。
例如在进行环境的单元实践的时候，教师要知道，学生虽然知道环保已经成为当前的热点话题，但是学生对地球当前面临的环境问题了解得不够深刻，不明白环境恶化会使地球变成什么样。针对这种情况，教师可以在课前搜集有关于环保的视频资料，并将这些资料进行剪辑，呈现在学生面前。通过观看视频，学生可以明白地球每天面临着怎样的环境问题，明白环保的迫切性，明白环境恶化会使地球上的所有物种灭绝，会使气候变暖，冰川融化。
之后，教师可以开展写作交流赛，让学生想一想怎么在促进社会发展的同时保护好环境。在这一过程中，学生会从不同的角度入手，说出不同的意见。比如有的学生会说：“The issues of environment, population and development need to be coordinated.”有的学生会说：“We should start from the small things within our power and contribute our own strength to environmental protection. For example, we can throw our garbage into the trash can and plant more trees.”有的学生会说：“The protection of the ecological environment shall be stipulated by law.”在这样的课堂教学中，学生进行了有效的交流。加深了对环境、发展的相关知识的了解，获得了创造性认知体验。由此可见，开展课上交流活动可以让学生产生写作热情，可以让学生的写作能力得到提高，可以让学生对写作产生一定的兴趣。
三、通过进行课下活动开展生活化写作教学
想要让学生的写作能力得到提高，想要让学生真正的掌握英语，教师就需要开展课下活动，让学生将所学知识运用在生活中【3】。
在实际教学中，教师不仅要对知识进行教授，还要帮助学生形成良好的学习习惯。比如，教师可以让学生养成这样的习惯：每天记录自己印象最深的一个人、一件事、一种感情。如：Today, I lost my key when I went home from school. It costs a lot of money to open the lock. My parents will be back for an hour. When I didn't know what to do or where to go, my neighbor's aunt invited me to their home and lent me a phone so that I could communicate with my parents. My neighbor's aunt is really a warm-hearted person.如果学生表示自己不知道要记录什么，教师就可以让学生阅读一篇文章，将文章中的好词好句进行积累。在这样的课下活动中，学生可以深入地理解知识、掌握知识，学生的英语能力能够得到提高。逐渐地，学生会站在英语的角度看待事物、分析事物，学生的语感就能在潜移默化中得到提高，学生的语言能力就能得到有效的培养、提高，学生的核心素养就能得到培养。由此可见，开展课下活动可以让学生发现生活与知识的联系，可以让学生形成良好的学习习惯，可以让学生的英语能力得到培养，可以让学生的核心素养得到提高，可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
生活化写作教学是时代发展所驱，是提高学生写作能力、培养学生核心素养、培养学生语言能力的有效方法。上述提供了几种简单有效的方法：通过打通课堂内外开展生活化写作教学，通过进行课上交流开展生活化写作教学，通过进行课下活动开展生活化写作教学，教师可以运用于实际教学中。
参考文献：
【1】周国萍. 初中英语生活化教学的实践与思考[J]. 中学课程辅导：教学研究, 2012, 6(11):33-34.
【2】谈晓培. 让现实生活激活传统课堂——初中英语生活化教学的对策探讨[J]. 校园英语, 2014.
【3】李蓉. 对初中英语课堂教学生活化的研究[J]. 语数外学习(初中版中旬), 2013(6):32-32.