江桥云
广东省深圳市宝安区实验学校 518101
摘要：英语是一门非常重要的语言学科，学生在学习英语的过程中其最终学习效果会受到周边环境和思维方式的严重影响。鉴于此，教师在英语教学过程中需要不断地对教学方式进行创新和改进。纵观当前的小学英语课堂教学，思维导图是相对比较高效的一种教学方式。作者通过自身的教学实践，总结了如何使用思维导图提高小学英语课堂教学效率。通过具体案例探讨如何利用思维导图进行词汇、语篇和写作教学,试图探索利用思维导图提高小学英语课堂教学效率的有效途径。
关键词：小学英语；思维导图；教学效率
引言：
小学阶段是学生英语学习能力培养的一个重要时期，对学生英语学科的终身学习有着举足轻重的影响，但是传统的教学方法比较单一，不太注重英语思维能力的培养。目前思维导图在英语教学中的应用已经越来越广泛，思维导图的引入为英语教学注入了新的活力，能够有效激发学生的主观能动性、锻炼学生的思维能力、帮助学生梳理知识点和提升学生的英语学习能力。因此，在新的教育改革形势下，小学英语教师也应该对自身教学经验进行总结并积极引入极具优势的思维导图教学模式来有效激发学生的主观能动性，让学生的英语思维能力得到充分地锻炼。
一、巧妙设计思维导图，融会贯通学词汇
在小学英语教学过程中,词汇教学属于一个重点教学环节，将思维导图合理地融入到词汇教学中，能够进一步强化学生记忆。思维导图的模式具备直观、系统、形象的特征，能将枯燥的英语单词进行综合形成图片，让学生对词汇学习更感兴趣。例如在进行深港版小学英语四年级下册Unit4 Subject中Listen and say 这部分学习的过程中，这部分教学内容呈现了不同学科的新单词，小学生在学习的过程中面对陌生的单词以及分散的知识点会感觉无所适从[1]，也不能将知识点进行梳理和综合。因此，本人在教学本课新单词的过程中，结合重点句型的教学:What lessons do we have today / We have... / I like...设置恰当的教学语境，边教授新内容边引导学生一起设计出本课时如下图1所示的关于Subjects的思维导图，这样就能直观并形象地将话题单词整合起来，当学生看到Subject这个词语的时候，很快就会联想到Chinese / English /Art......等单词,进而激发学生的学习兴趣，让学生的学习过程更加轻松愉快，同时也能够让学生通过思维发散来形成连锁反应，对单词的记忆更加深刻。从大量教学实践可以看出，这种教学模式往往要比单独的单词教学和单一的“读”和“看”更具效果，而且有助于学生在以后的学习过程中遇到同类型词汇的学习时自然而然地联想到这种思维导图模式，学生能自主地由单一的Subject的知识点进一步拓展到同类型单词的学习中，在获取新知识的同时也能对已学知识进行巩固，进而达到融会贯通的目的。
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图1
二、巧用思维导图，助力语篇教学
语篇教学是小学英语教学中非常重要的一个组成部分，其属于英语单词教学之外另一个教学重点，语篇教学不仅能够全面提升学生的学习能力，而且也能够让学生通过学习获取更多的语言应用技巧。在实际教学中教师需要从自身教学角度出发，合理利用思维导图，积极帮助学生对文章的内容进行分析和理解，以此进一步提升学生对知识的认知能力，并真正做到英语知识的学以致用。例如，在进行深港版小学英语四年级下册Unit4 Subject 中Look and read部分教学的过程中，为了进一步加深学生对文章整体结构的理解，教师可以合理引用思维导图的模式，让整篇课文进一步简化，同时通过思维导图将课文信息进行进一步分解，最终形成学生更加容易理解、更加容易进行记忆的“点”，在此基础上帮助学生对整个语篇材料进行更加清晰、条理地理解，从而使学生对语篇的理解能力得到有效提升[2]。在具体的教学过程中，教师首先通过引导让学生找出整个语篇话题的关键词：Our timetable for today / In the morning / In the afternoon，同时在学习活动中积极引导学生一起设计出如下图2所示的思维导图，让学生对本节课的文本学习有一个块状的构建和系统地理解，并通过教师的带领让学生对整个思维导图的逻辑关系进行梳理，通过这种方式学生就能够对学习内容的文本理解更加深刻和直观。在教学的最后，教师还可以组织学生通过思维导图实现对整个文本内容的复述，在此基础上实现教学效果的进一步巩固。
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图2
三、画思维导图，为写作导航
写作教学一直以来都是小学英语教学过程中的难点，由于小学生本身受到年龄身心特征的限制，在英语写作的素材组织、词语应用方面会存在较大难度[3]。此时教师可以充分利用思维导图的发散性和直观性等优势，围绕某一个关键词让学生进行自由发散，在此情况下就能够有效解决小学英语写作过程中小学生存在无从下手的难题；而且也能有效避免教师在课堂教学过程中枯燥乏味讲解而达不到教学效果的现象。深圳小学英语教材在经过多次改版后加入了丰富的阅读材料，在小学英语教学实践中，需要引导学生对阅读材料进行模仿和理解，并在此基础上来形成学生自身的写作模式，进而实现小学生写作能力的有效锻炼[4]。
例如在进行深港版小学英语四年级下册Unit4 Subject 中Think and write这部分的教学过程中，由于前一个课时教师已带领学生对Look and read的课文内容进行阅读理解和深入学习，并引导学生系统地梳理出文本结构的思维导图，这也为学生这部分的写作学习和模仿写作打下基础。在进行Think and write教学的过程中，首先以班级的实际课表为例，在PPT上呈现周三的英文版本的课表，并邀请一名学生进行师生对话，在轻松愉悦的Free talk中，引导学生制作出如下图3思维导图框架，并通过教师的引导让学生根据某一天的课表和同桌先进行pair work,然后自行绘制出思维导图，并结合思维导图和课本Think and write部分如下图4的内容进行写作。按照上述步骤有序推进教学过程，通过教师的积极引导让学生利用所学知识来开展话题作文，不仅锻炼学生的语言表达能力，而且有利于培养学生总结运用所学知识并灵活运用到写作中的能力。
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图3
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图4
结束语
从大量的教学实践可以发现，思维导图是小学英语教学过程中非常重要的一种教学手段。通过引入思维导图能够全面激发小学生的语言基础，实现小学生英语思维的进一步拓展，也能积极培养小学生的学习兴趣，让小学生能将思维导图与知识点进行有效联系，在全面提升学习效率的同时也能让小学生记忆力得到有效改善，与此同时也能进一步提高小学生的阅读能力和写作能力。因此在实际教学过程中，小学英语教师要以教学实际为基础，深入总结教学经验逐步完善教学方法，这样才能提高课堂教学效率并促进教学质量的提升。
参考文献
[1]何建.思维导图在对外汉语综合课教学中的应用研究——评《对外汉语教学中的思维导图实践与创新》[J].林产工业,2021,58(02):110.
[2]王馨曼,陈红,张倩,江曼.案例教学结合思维导图对学生自主学习能力的影响[J].现代医药卫生,2021,37(03):489-491.
[3]王丽.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语,2021(02):197-198+211.
[4]薛小玲.借助思维导图 增添议论文理趣[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(01):69-71.