周 肸
贵州省纳雍县厍东关乡教育管理中心 贵州毕节 553304
摘要：将道德与法治内容融入到小学音乐课堂之中，不仅可以活跃课堂氛围，还能强化学生的音乐体验，并最终提升小学音乐教学效果，帮助小学生树立正确的三观。因此，身为一名基础阶段的音乐教师，要抓住教学改革之势，利用音乐多样化的表现形式丰富道德与法治教育，让道德与法治教育在无形当中浸润学生心田。基于此，文章结合自身的教学实践，从三大方面论述了小学音乐和道德与法治学科的融合。
关键词：小学音乐；道德与法治；融合；实际研究
学科融合指的是为了提升教学效果，打破学科边界，实现学科知识的相互渗透。小学音乐与道德与法治的融合是指探寻音乐与道德与法治的契合点，通过学生喜闻乐见的形式将道德与法治意识渗透于音乐教学之中，以在丰富音乐内容的同时，提升学生的道德与法治水平。而且随着现代化教学理念的渗透，加强学科融合，捕捉趣味因素，可以充实教学过程，可以实现学生的快乐学习，对提升小学音乐教学效果有着积极的作用。基于此，文章立足小学音乐，从学科融合视角出发，对文章主题进行深入阐述。
一、立足音乐教材，深挖法治内容
《小学音乐课程标准》明确了音乐教学的总目标即，通过挖掘音乐作品的情感、思想表达、人文内涵达到培养学生鉴赏能力的目的，以让学生感受音乐中传递的真、善、美，以启迪学生心灵、升华学生情感。人教版小学音乐教材共有12册，每册设有8个单元，每个单元都设有音乐活动环节。文章通过对人教版音乐教材的分析和研究发现，教材蕴含的道德与法治内涵体现在两个方面：一、歌曲传递的诚信友善、良法善治。二、音乐活动中包含的社会规则、公民义务等内容。经过梳理与研究，文章发现教材有很多关于道德与法制的内容，而且全部都以小学生喜闻乐见的方式创编。人教版音乐教材渗透的道德与法治意识，并非生搬硬套，而是遵循了小学生的身心发展特征。比如小学1-2年级的学生，他们好奇、好动，因此教材通过设置律动游戏来强化学生的乐感和规则意识。3-4年级的学生音乐表现力有所提升，这一阶段的学生抽象思维获得了一定的发展，因此教材渗透了道德与遵纪守法的内容；5-6年级学生思维发展已经日渐成熟，因此音乐教材更加注重培养学生的爱国情感和公民意识[1]。
二、强化学生审美体验，提升学生道德素养，启迪学法治思维
小学音乐教学以培养学生的审美能力为主要目标，通过歌唱、音乐鉴赏等活动的开展，丰富学生内心的情感。而道德与法治教育更加强调学生的品德发展、理性思维培养，会给学生一种距离感、抽象感。而音乐是有温度的一门学科，将道德与法治教育融入到音乐教学之中，可以在提升学生审美能力的同时，促进学生道德观念、法治思维的形成，可以让道德与法治教育充满温情。
人教版四年级上册第二单元的主题为“音乐中的故事”，这一单元包含两首欣赏曲目、一首歌表演曲目和一首歌唱曲目。在这一单元的教学中，教师可以先引导学生欣赏音乐，在开展歌曲教学，让学生在《草原放牧》轻快的旋律中，体会歌曲传递的热爱集体、热爱祖国，勇敢战胜困难的感情，并在木琴《哪吒再生》中提升学生辨别真、善、美与假、丑与恶的能力。
之后在开展《守株待兔的老农夫》、《老鼠和大象》的歌曲教学。在音乐教学之中，通过欣赏教师可以引导学生思考：身为一名小学生应该如何爱集体、爱国家？通过小组分析与讨论，总结出了要从自我做起，爱同学、爱父母、爱家乡，从小爱凝聚成大爱。课堂最后，教师结合整合其他音乐资源，指导学生完成歌表演《老鼠与大象》。歌表演一共分为两个篇章：猫与老鼠、勤劳的大象，通过歌曲演唱指导学生完成二度创作，不仅完成了音乐教学目标，而且培养了学生勤勤恳恳、无私奉献的精神。
在低年级的音乐教学中，每个单元都设有律动环节，律动本身是让学生跟随音乐律动，以强化学生的参与感。在律动游戏中，最常见的是拍手、齐步走。人教版一年级有一个律动歌曲《好朋友》，最开始很多学生都不能把握在过门处拍手的规律，因此拍手不齐，有的同学还抢先喊了出来。在教师讲解游戏规则之后，学生知道在过门处拍手两下，在第11节处呼喊“嘿！嘿”，只要大家有规则的进行，游戏就可以顺利完成。通过这样的游戏，不仅强化了学生节奏感，而且培养了学生的规则意识[2]。
三、鼓励学生开展音乐创作，做好法制宣传
人教版的小学音乐课不单是歌唱与欣赏，还有更多的音乐实践活动，其目的在于激活学生思维，挖掘学生的创造潜质。在小学音乐教学中，教师可以通过设置趣味音乐活动，激活学生想象力，以达到培养学生法制观念的目的。《上学歌》是学生们幼儿时期的学习曲目，在小学音乐教学中，教师可以鼓励学生改编歌词、完成二度创作。经过大家的交流与讨论，创作了新的歌曲《放学歌》：“放学不拥挤，要走人行路，不闯红灯不打闹，安全到家抱一抱。”在完成歌词改编之后，教师还可以组织大家分角色表演，以提升学生对歌词的理解力与记忆力。通过上述的音乐创作，促进了学生规则意识与法治意识的形成。
音乐社团是音乐课堂的拓展与延伸，学生可以根据自己兴趣加入到不同的音乐活动中来。无论是声乐还是合唱团，都可以作为道德与法治教育宣传的渠道。在排练中，学生明白了团队合作的重要性，进而培养了学生严格的规则意识，唯有如此才能保证演出的顺利进行。同学们还担任了法治小先锋，通过排练曲目、朗诵等活动的开展宣传法治内容，进而让枯燥的知识以形象化的形式展现出来，可以让法治教育深入人心，可以取得更好的教学效果[3]。
结束语：
在全新一轮的教学改革中，只有加强各学科的融合，才能取得最大化的教学效果。身为一名基础阶段的音乐教师，要以音乐教材为本，深挖其中的道德与法治元素，并在坚持“以生为本”的理念上，抓住社会主义价值观这一主线，将道德与法治教育渗透到音乐课堂中去，为推动和谐社会的发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]林艺娟.浅析如何在小学音乐教学中渗透思想品德教育[J].新课程（教研版），2018（011）：304.
[2]黄尧.在活动中融合在融合中提升——基于小学道德与法治和音乐学科融合的思考[J].教育实践与研究，2020（1）：57-58.
[3]杨敬杰.音乐教育在小学思想品德教育中的价值分析[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2017（13）：00039-00039.