张璐桦
广东省广州市花都区花东镇李溪小学 510890
摘要：自新中国成立以来，我国中小学音乐教育的发展取得了很大进步。面对新的国家音乐课程标准，我们需要改进的还有很多。面对新课标，我们要不断提高自身的道德修养、业务能力和科研水平，努力增强改革意识，投身实践，积极探索，大胆创新，适应新形势的发展和人才培养的需要。新的课程改革积极倡导“立足过程、促进发展”的相关课程评价标准。这不仅仅只是评价体系的变革，更关键的是评价理念、评价手段与评价方法以及评价实施过程的变动。目前，要以评价促进教学，以评价促进新课程的改革，但是，如果评价不能很好地执行和实施的话，其他的变革将无从谈起。所以，课程评价是课程改革成败最为关键的一环。只有完善好音乐课程的评价体系，才能够促进小学音乐课程的发展，进一步完成课程改革的目的。
关键词：小学音乐；课堂评价；实效性；提高策略
引言
评价作为课堂教学的重要内容，对课堂教学有效性的发挥有着积极的意义，但目前单一的评价方式并不能使学生在课堂上更加积极，更不能突出学生的主体地位。 在小学音乐课中，教师必须采用多样化的评价方式提高学生的音乐素养，营造积极愉快的充满情感的课堂环境。 针对小学生的心理特征，可以采取的评价方式有很多，以奖励性评价为主，以丰富的评价形式让学生乐于学习音乐，喜欢学习音乐。 多元化评价体系的建立，有助于学生提高音乐的综合素养，在课堂上满足阳光和幸福的因子。
一、小学音乐课堂评价不合理的原因
（一）评价语言缺少鼓励性
积极的鼓励好于消极的刺激，此句话证明了鼓励的作用。评价的语言若是生硬、缺少艺术性、苛刻，则会伤害学生自尊心。大多数人会希望获得别人的认可、理解以及尊重，尤其是小学生，因此教师要仔细发现学生的优点，保证学生积极向上，通过放大镜找到学生的优点，对于学生的缺点虽然也要指出，但可以尝试使用多种方法，让学生能够接受。
（二）教学评价实效性差
音乐课堂教师对于学生的课堂表现或回答问题，只是轻描淡写回复，简单地评价学生对或错，未详细分析。教师课堂评价实质上是调控学生反馈的做法，若教师评价仅是笼统地判断对错，而不在核心处点拨，未对学生的问题进行指导，则无法发挥教师主导作用，也会让教学过程失去平衡，导致课堂教学效果低下。
二、提高小学音乐课堂评价实效性的策略
（一）善于运用奖励及激励评价，改善学生课堂学习表现
在学生本位的小学音乐课堂评价中，教师要减少严厉的批评，积极发现学生存在的优势，鼓励和表彰学生存在的优势。 小学阶段的学生不仅渴望得到教师的表扬和鼓励，小学生还在意在其他学生面前受到教师的表扬，因此教师必须抓住小学阶段学生的心理特征进行正面评价，这种情况下非常有利于小学生的心理健康成长。 此外，在小学音乐教室中，教师在进行评价时，可以通过赠送礼物、学习用品等作为学生的鼓励，来满足学生的学习成果。 在这种情况下，可以有效地提高音乐课堂的教学效果，在学生和教师之间建立良好的师生关系，改善学生的课堂成绩。 例如，在小学音乐教室里，教师可以腾出时间让学生唱小歌。 教师应该关注的是，在这个过程中要充分考虑所有学生，以便所有学生都有机会唱歌。 并且，在此过程中，教师通过鼓励学生使用勇敢学生喜欢的角色唱歌、用礼物奖励成绩好的学生等注重语言上的鼓励，激发学生的上课积极性，从而充分激发课堂评价
(二)在课堂上评价语言的趣味性艺术
有名的教育家曾说过:“用幽默的话来说，认真的真理会变得容易接受。” 因此，幽默语言不仅有利于营造良好的教学氛围，增进师生感情，也有利于提高学生的学习效果。 例如，二年级的“去动物之家”小组表演，需要学生上台表演，但一开始学生很害怕。 那时，我用有趣的语言激活了学生心中的音乐细胞。
“今天，森林里举行了盛大的音乐会，但是现在天黑了，小动物们要回家了。 下一位老师分别邀请四班同学扮演小动物回家。 我们来比较一下，看看哪个同学最像。 谁想先回家？ 我有报酬哦！ ’在我创立的童话世界里，学生一个接一个地蹦蹦跳跳地要举手表演，扫除了上课的拘谨，课堂气氛很快活跃起来。
另外，学《红星歌》的时候，有个同学躺在桌子上打了个盹。 那时，我一动不动地说:“同学们，我们现在的幸福生活不容易。 如果那时没有这些小英雄们的热血奋斗，就没有我们今天的和平世界。 小英雄们的伟大令人钦佩。 这首《红星之歌》更是唱出了人们对小英雄们的赞美之情。 你们不想当一次小英雄吗？ 老师早就发现我们班里有同学带着他的梦想等不及穿越到那个时代了。 接下来用坚定的脚步唱英雄的赞歌，帮助这位同学实现他的愿望吧！ “起来！ 起来！ 起来！ ”在整齐激昂的歌声中，这个“小瞌睡虫”终于醒来，孩子们开心地笑了起来，他羞涩地抚摸着头。 我想，如果遇到这样的情景，很多老师可能会有点生气，直接用粗暴的方法批评学生。 德国教育家亚里士多德说:“教育的艺术不是教授知识，而是激励、觉醒和激励。” 因此，我们必须更好地利用语言评价艺术开展日常音乐教育，演奏和谐教室的乐章。
（三）分组评价，形成有效的课堂管理机制
干扰课堂行为一直是困扰小学音乐教师的问题，许多学生在心理上由于音乐课不像语数英等主要科目的课那样面临升学、应试的压力，没有充分重视音乐课，课堂上的纪律性相对较差。 出现程度不同的上课干扰行为。 上课不专心、讲小故事、和同学闹、发出怪声等。 如果不妥善处理这些问题，课程就很难继续下去，即使勉强进行也得不到好的教育效果。 我教过一个班。 这个班整体上很活跃，爱说话、经常工作的孩子非常多。 很多时候，老师的一句话还没说完。 下面已经抢了话题，有喧闹的一面，老师不能继续上课。 上述干扰行为在他们班屡见不鲜，多次批评也没奏效，我觉得参加他们班的课很辛苦。 怎样才能改变这种状况呢？ 我经过学习和思考，试着采用了小组管理评价的方法。 不久全班同学将分成几个小组，每个小组任命两名组长进行管理，组长每月轮流，由成绩好或进步大的同学继任。 如果一个小组在这门课上纪律保持得好，就不会扣纪律分，如果他积极回答问题，唱歌好，就会加分。 下课前进行统计，得分最高的小组被选为优秀小组。 期末进行重新评价，获得最优秀次数的小组每人将获得美丽的奖品。 哪个组不遵守纪律，就会扣除相应的纪律分。 如果一节课被扣三分，下课后老师会召集这个小组的所有人谈话，分析被扣的原因，动员小组成员教育影响本小组分数的同学，加强课堂上的监督。 如上所述，上课时不跟他发牢骚，不闹，发现违反纪律时及时报告，提醒他听课等。 这一招成效非常显著，得到了优秀群体的兴起，未经评价的心生羡慕，暗暗下定决心下一次获得。 如果有人被点名扣分，小组的其他成员会非常焦急，忙着提醒它。 这位同学看到自己影响了整个团体的荣誉也感到羞愧。 另外，他也想当小组长，所以他会限制自己的行为，不再淘气。 这种考核方法不仅有效地提高了教学质量，加强了学生的自我约束能力，减轻了老师的管理压力，使老师有更多的精力投入到课堂上。
结束语
综上所述，在小学音乐教学中，评价有着重要的作用，改革音乐课堂教学评价，从而提升小学生学习音乐的积极性，一方面能够完成指定教学目标，一方面能够提高教学质量。音乐教师评价学生，需要关注学生学业和隐藏潜能，掌握学生的发展需求，从而提升学生的课堂教学效率。
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