杨洁
宁夏吴忠市第四中学 宁夏 吴忠 751100
摘要：初中英语的教学要求、定位、标准更高，其不仅关注学生对英语词汇、语法、句型的掌握情况，而且注重对学生创新精神的培养、创新思维的发展、创新能力的提升。而以创新思维能力培养为引领的初中英语教学设计，也更为贴近初中学生的认知特性，既拓宽了学生的认知视域，又促进了学生的全面发展。同时，随着学生创新思维能力的逐步提升，其对于英语的理解与认识也会发生巨大转变，更愿意在自主应用、互动交流、分享协作、创新创造中去用英语、学英语，获得英语核心素养的塑造。因此，教师在落实新时代的初中英语教学时，应以培养学生创新思维能力为重点，并结合学生认知现状，加强对一些蕴含创新、创造特质的教学活动的设计与组织，为每一个学生提供更多自主展示、交流分享、协作互动的机会，让学生在积极参与与有效实践中感知英语之魅力，了解异域文化的特色与功能，从不同领域强化对学生创新思维能力的塑造。
关键词：初中英语；课堂教学；培养；创新思维能力
初中阶段是学生认知的迁移期、转折期、发展期，学生在英语学习中所获得的不同认识、能力、素养，势必会逐步迁移至现实生活领域，为促进学生各方面潜质与意识发展提升铺垫。而创新思维能力培养，则成为初中英语教学中必须践行的基本育人使命。而且，由于处于青春期的很多初中学生普遍个性特质更为显著，其更愿意在自主创新创造、实践参与、展示表现中学习英语知识、提升英语能力。这也为学生创新思维能力发展提供了保证。而且，在创新思维能力的驱使下，很多看似复杂、疑难、抽象的英语学习内容也会显得更为直观、具体、形象，存留于学生认知领域的各类难题势必会慢慢得到化解，更利于对学生英语学习兴趣、英语认知能力、英语核心素养的塑造。因此，为了切实提升初中英语教学效能，全面促进学生创新思维能力发展。教师在落实初中英语教学指导与实践时，应加强对各类创新性、创造性教学问题、活动、场景的构建，为学生提供更多创新性学习英语知识的机会，从不同领域激发学生的创新思维潜质。让学生在尝试创新创造中近距离感知英语之特色与内涵，进而萌生更为迫切的创新欲望，来强化对学生创新思维能力的培养。另外，教师还需切实关注学生的认知现状，并就教学指导的方式、手段、途径的予以适时延伸拓展，使学生在潜移默化中感受到创新思维之于英语学习的重要性，以促进学生的创新思维能力发展，使初中英语教学的开展与实施更具实效性、针对性、发展性。
一、科学设定开放式问题，强化对学生创新思维能力的培养
传统教学模式下的初中英语教学，往往以教师为主体，且英语知识的学习主要以强制灌输、被动接受的方式予以呈现。由于师生角色定位不够明确，很多源自学生内心深处的新想法、新认识、新感知也难以得到倾诉，创新思维能力的培养势必处于搁置状态。而新课改下的初中英语教学，则应以切实凸显学生课堂主体地位为引领，来促进学生认知发展，使英语教学的实施更好服务于学生创新思维能力培养。基于此，教师在设计课堂教学问题时，应切实凸显其开放性、延展性、探究性，将问题与教学内容、学生认知有机结合、紧密关联起来，并鼓励学大胆想象、充分联想，进而在诸多开放式问题的推动下，来促进学生的创新思维能力提升。而且，面对一些开放性问题的刺激，学生的创新夙愿也得到了充分释放，更利于对学生课堂参与度、自主性的提升，创新思维能力的培养也会于无形之中得到强化。例如，在开展“sports life”教学中，教师可以在课堂即时引入一系列开放式问题：（1）Was the 29th Olympic Games held？（2）How many golden medals did we get？（3）Who is your favourite player？Why？（4）Do you feel proud about China？然后以问题为引领，组织学生结合生活经验自主交流自己的认识与想法，并将其迁移至课堂教学领域，来调动学生思维的活跃度与参与的积极性，激发学生的表达欲望与参与热情，来发表自己的见解，来强化对教学内容的分析与感知。而随着学生参与的深入，教师继续追问：What impress you most？并组织学生根据自己的认识自主参与课文内容学习，在开放式问题的驱动下，实现对学生创新思维能力的培养。
二、有效组织发散性活动，落实对学生创新思维能力的塑造
英语的工具性特质，使得其对学生创新性解决问题、分析问题、认识问题的意识发展有着积极作用。
而只有以鲜活生动、丰富多彩的教学活动为引领，学生参与教学活动的积极性、主动性、自觉性方可得到切实调动，创新思维能力的培养也会慢慢得到实现。因此，教师应加强对各类开放式教学活动的设计与构建，并以此为载体，来引导学生根据自身需要，有效落实对教学中涉及的词汇、句型、语法的学习与应用。主动去交流自己的新观点与新看法，在应用英语来解决现实生活问题中获得认知迁移。同时，对学生在教学活动参与中所产生的一些疑惑、萌生的一些质疑、引发的一些问题，教师也需要给予呵护与尊重，并鼓励学生大胆质疑、大胆创新、大胆创造，以借助师生、生生、生本之间的交流分析，来获得对学生创新思维能力的发展。例如，在进行“Population”教学中，根据文章基本观点：Beijing is a huge city with a large population，有些学生引发质疑：Compared with other city，Beijing is not a huge city actually.而对于学生的疑惑，教师应及时给予肯定：Yes，you are right.Maybe in author’s idea，Beijing is a strong city in economy and culture…，并适时调整引导方式，组织学生站在不同视觉就教学内容开展分析、探究，以借助质疑与交互活动的开展，来促进教学效能提升，鼓励学生在全方位、多角度学习中切实发展自身创新思维能力。
三、实施构建多元化情境，凸显对学生创新思维能力的发展
多元化、丰富性教学情境的创设，更利于对学生创新思维能力的发展。因此，教师应加强对一些与学生生活关联比较密切的教学情境的适时创设，并将学生创新思维能力培养迁移至实践应用领域，让学生在主动用英语中充分感知英语之魅力与特色，以不断丰富学生的认知体验，全面促进教学效能提升。而且，随着学生情境体验的丰富，英语教学中涉及的一些重点句型、关键语法、基本词汇也会得到充分巩固，英语课堂的生命力、感染力自会获得切实彰显，学生的创新思维能力培养势必更为充分。更为重要的是，面对多元教学情境的刺激，学生动口说英语、积极学英语的认知潜能也会获得更好开掘，不仅发展了学生的创新思维能力，而且调动了学生的学习积极性，为初中英语育人功能的发挥奠定了基础。例如，在进行句型“What can you do？”教学中，教师可以以对话情境为辅助，组织学生在利用：A：What can you do？B：I can….A：Can you….B：Yes，I can.No，I can’t等句型交际对话中去学习play basketball，play the piano，dance，play football，cook，ride a bike等词汇。并让学生将自己生活中最喜欢的照片带入课堂，在生活化教学情境的驱使下，倡导学生用英语来交流、分享自己的新观点、新认识，以加深学生对教学内容的理解，来促进学生的认知发展，实现对学生创新思维能力的培养。
四、结论
总之，初中英语教学中学生创新思维能力的培养程度，直接影响着学生的全面发展，且对于学生核心素养的塑造，综合能力的提升有着积极而重要的价值。更为重要的是，以初中英语教学为载体，强化对学生创新思维能力的培养，也成为塑造具有创新能力、创新精神的新时代社会建设者的必然使命。因此，结合初中英语教学现状，根据学生认知需要，教师应以构建开放式教学生态、打造多元化教学活动、设置创造性教学问题、引入发展性教学资源为引领，全面优化初中英语教学的模式与途径，为学生提供更多发展创新思维能力的机会，鼓励学生将所学英语知识创造性应用于现实生活领域。在动口说英语、动笔写用语、动脑学英语中去交流、分享、协作，通过思维的碰撞、情感的交流、意愿的分享，形成属于自己的全新英语学习模式，为促进学生创新思维能力发展诸如新鲜血液，来强化初中英语教学效能的提升。
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