吴兰芳
广州市花都区花城街杨屋第二小学 510800
摘要：绘本教学是新时期教育教学中培养学生学习兴趣的一种重要方式，其通过图文结合的方式开展，能够最大化地调动学生积极主动地参与课堂。本文围绕小学年级段英语学科教学工作展开探析，分析探讨新环境下绘本教学在此方面的应用情况。文章对当前绘本教学应用于小学英语教学中存在的问题作以简单分析，指出言语教学、忽视需求及“师本课堂”等一系列问题，据此提出针对性的解决策略。
关键词：小学英语；绘本教学；问题
引言：
小学英语教学难开展的一个重要原因就是课堂缺乏趣味性，难以有效吸引学生。绘本教学时通过图文结合的方式进行，以故事化的形式呈现教学内容，让英语课堂一改往日风貌，趣味性更强，能够有效激发学生学习兴趣，课堂氛围自然会得到大幅提升，学生学习积极性与主动性也会得到提升。但从目前绘本教学的应用实况来看，并不理想，绘本教学的实际效用并未完全发挥出来，课堂依然沉闷、单调，对此，教师应积极反思。
一、绘本教学问题分析
（一）言语教学为主
绘本教学重在学生自主操作，而目前教师在应用绘本教学时，多采用言语教学，依然以传统的“讲授式”教学进行绘本授课，对于绘本图画的利用不够充分，致使绘本教学背离初衷。
（二）忽视学生需求
绘本教学的内容、设计都是由教师进行，忽视学生兴趣，未结合学生实际情况，导致实际教学过程中难以达到应有的效果，学生课堂消极懈怠，被动学习，课堂缺乏活力和生机。
（三）"师本课堂"
教师对于绘本教学缺乏正确的认知，在实际教学过程中依然有较强的控制欲，课堂中对于学生过多的限制，要求学生做什么、如何做，留给学生自主思考、实操的机会和时间相对较少。
二、绘本教学实施对策
（一）研究绘本教学，科学施教
教师要深入透彻地研究绘本教学，了解其核心，明晰这一教学方法的目的和意义。在此基础上，分析教学实情、学生实况，灵活开展绘本教学。教学过程中要走出“讲述式”教学的误区，通过图文结合的方式引导学生学习、思考、探索，为提升学生课堂专注力，图画的选择要参考班级学生的兴趣分布，这样可以有效调动学生积极参与。除此之外，教师要明晰绘本教学在整个教学中的地位，其是一种教学方法的补充，是一种偏向娱乐教学的方式，能够让学生轻松学习英语[1]。
所以，在实际教学中，要选择趣味性强的英语绘本，并营造良好的课堂氛围。这一点可以借助多媒体技术得以实现，利用多媒体技术引导学生进行绘本的操作，这样可以让学生置身一个良好的学习环境中，学习更加积极、主动，教学效果自然会得到提升。
（二）分层绘本教学，因材施教
英语绘本教学的实施要考虑到学生的差异性，如若忽视学生差异性，绘本教学可能会重蹈覆辙，又陷入传统教学误区之中。教师要根据学生的兴趣及学习实况开展绘本教学。具体如下：第一，在绘本内容的选择上参考学生建议，给学生一定的自主选择权。教室可以根据教学内容组织学生商讨绘本内容，每位学生可以将自己喜欢的、感兴趣的绘本告诉教师，教师据此来设置多样化的绘本内容，满足不同学生的实际需求；第二，在绘本教学目标的设置上要求真务实、合理分层，让学生处于一个适合自己的学习层次，慢慢提升。实施绘本教学时，目标的设置与学生一一对应，以更好地契合学生实际情况。以《My house》为例，教学时就可以率先统计学生各自房间内的物品，如desk、bed、book、closet等，以此作为绘本内容选取的依据，在此基础上，根据学生的实际情况为其设置相应数量的绘本内容，对于操作能力强的学生可以适量多安排，对于操作能力较弱的学生少量安排，以保证课堂实效性。
（三）落实学生主体，"生本课堂"
学生主体是绘本教学的要点，关乎绘本教学的整体质效。上述谈到教师在应用绘本教学时较强的控制欲，使得学生在课堂中处于一个被动的局面，这与绘本教学的初衷截然相反。绘本教学重在调动学生自主学习、积极探索，所以，务必落实学生主体。具体可以从如下几个方面落实：第一，给学生自主观察、自主操作的机会。课堂中教师可以先让学生观察绘本，并尝试进行自主操作，在此期间，给予学生鼓励和赞扬；第二，引导学生想象、思考[2]。在课堂中多引导学生据图联想、想象，培养学生的思维意识与能力；第三，合作学习。在课堂中准备一些尺寸较大的绘本，组织学生合作进行操作，让学生充分掌握课堂主导权。以上述谈到的《My house》为例，可以组织学生合作联想自己未来房间内部的布置情况，向学生提问“How would you like to decorate your room？”，“I want to……”引导他们合作共同进行绘制，教师为学生合作提供必要的指导和引导即可。
三、结束语
绘本教学能够有效培养和提升学生对于英语学科的兴趣，能够让学生以一种相对快乐的方式学习英语。但从目前绘本教学存在的问题来看，教师需要积极转变观念，走出传统教学的束缚，从思想上重视绘本教学，充分契合绘本教学思想，合理应用绘本教学方法，同时，在绘本教学过程中要注意因材施教的落实，为学生设置不同的目标，并尊重学生课堂主体，让学生成为绘本课堂的主角，从而提升绘本教学的实效性。
参考文献：
[1]李玉. 小学英语绘本教学存在的问题及解决策略研究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(010):79.
[2]徐田昕. 小学英语绘本教学存在的问题和有效教学[J]. 疯狂英语（教学版）, 2017, 000(005):123-124.