王瑞香
德州市陵城区经济开发区实验学校 山东 德州 253000
摘要：初中英语教学及目的是为了培养学生的语言运用能力。而在英语教学中，阅读则是提高语言运用能力不可或缺的方式之一。具备了一定的英语词汇量之后，需要具备更好的阅读能力。随着近年来教学改革与发展，初中英语阅读教学成为教师所关注的热点问题，同时阅读也在中考中占据较多分数。初中英语教师在英语教学过程中，需要激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，使学生掌握良好英语阅读技巧，有效提高初中生阅读能力。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读习惯
随着课程改革的不断推动，新的初中英语教学课程标准要求，重点培养学生的英语阅读能力。因此，学生阅读能力培养越来越受到初中英语教师的重视。虽然在日常学习过程中，许多学生也阅读了许多英语读物也进行了一些阅读练习，但学生的阅读能力仍然存在问题。
一、现阶段初中生英语阅读能力薄弱的影响因素
学生的阅读能力包含了阅读速度和阅读质量，这二者确保了学生可以在英语阅读过程中能够获取丰富的信息量。首先，学生的英语词汇量积累较少，学生的阅读面相对较窄，初中阶段学生英语阅读能力较为欠缺，而主要原因在于学生更没有掌握丰富的词汇量。而日常的英语阅读也局限限于教材，以及相配套的学习资料。词汇量对于学生的阅读学习是至关重要的，是学生参与阅读理解文章的基础。要提高学生的英语阅读能力，需要让学生积累丰富的词汇量，并扩展学生的知识面。其次，阅读模式对学生的影响。学生没有接触到一定的词汇量和词汇的运用方式，就进行语法教学，学生无法真正理解。当拿到英语句子时也无法进行翻译，很难真正学懂，这也导致学生不仅阅读速度较慢，更难以掌握文章的主旨，学生很难从整体上对文章进行分析。学生在学习过程中缺乏宏观的思维能力，严重影响了学生阅读能力的培养。初中英语阅读，其主要目的是为了让学生理解课文内容，从中获取丰富知识。最后，学生阅读习惯的影响。许多学生在英语阅读学习过程中，由于缺乏良好的阅读学习习惯，学生在阅读学习时视幅较小，并且缺乏一定的自信心，阅读速度相对较慢，影响阅读质量。
二、提高初中生英语阅读能力的有效策略
（一）引导学生自主阅读，丰富学生阅读量扩展词汇量
学生阅读学习时，教师可以给学生推荐一些感兴趣，且不用查阅工具书就可以轻松理解的阅读书籍。也可以选择一些比较简单，容易读懂的小故事。当前学生所接触到的阅读内容也逐渐趋于信息化，突破了较为传统的阅读教学方式。在日常学习和生活中，会接触到非常丰富的阅读内容，如新闻、广告、教育、科普等文章，也会涉及产品说明、旅游、简历等相关内容。学生在日常生活中，可以结合自己的兴趣、爱好选择适合学习能力的阅读书籍，而作为英语教师要注重学生阅读方法。引导学生掌握适合自己的阅读方式，使学生全身心的英语阅读，感受英语阅读所带来的快乐。生字词学习时要引导学生结合上下文大胆推敲分析，在必要时也可以用笔进行标注，当阅读完整篇文章之后再细细分析。其次，教师要注重学生阅读速度培养，不断地丰富学生阅读能力，激发学生阅读兴趣，让学生更好地理解阅读内容。
当然要真正激发学生的阅读兴趣，教师需要考虑学生所接触到的阅读内容，结合学生的理解能力，以及学生自身所构建的知识结构体系。教师在指导学生进行阅读之前，需要了解学生所要阅读内容，并且适当的扩展一些与课本知识相关的内容，不仅可以让学生了解阅读材料相关的知识内容，还可以激发学生阅读学习兴趣，提高学生阅读参与积极性。
（二）引导学生掌握正确的阅读习惯
对于许多初中生来说，并不明白英语阅读的最终目的。许多学生错误地以为学英语只是为了应付考试，甚至有些学生认为课外阅读只是浪费时间。教师要改变学生的不良学习习惯，显然不是一件简单的事情。教师可以要求学生每天坚持阅读一篇较短的短文，学生可以少量阅读，但必须每天坚持。通过这样的方式，让学生逐渐形成良好的阅读习惯，并且也可以让学生具备直观的英语思维方式。
（三）抓住教材引导学生掌握高效阅读方法
在阅读教学中教师需要结合不同的阅读教材，为学生设置不同的阅读要求，使学生具备良好的阅读技巧。首先，在课本中有一些较长篇幅的文章，教师可以引导学生用泛读的方式阅读这些文章，了解文章的大意和文章中所发生事件的时间、地点以及成因等。很多时候题目文章的开头和结尾都能体现文章的主旨，当学生了解了文章的大意之后，可以运用浏览式阅读方式，提取句子中的关键词，然后推敲出作者的写作意图。尝试通过表面文字信息分析文章的深层次内涵。在此过程中，学生会进行积极的思考。通过这样的方式使学生的理解能力有所提高。其次，教师要引导学生学会词汇分析，许多学生在阅读过程中会遇到一些生单词，许多学生会选择立即查阅资料，这种做法过于依赖工具书，缺乏有效思考。教师需要引导学生结合所学知识，联系文章的上下文内容分析词义。
（四）引导学生掌握一定阅读技巧
在初中英语阅读教学中，教师不能只是强调学生的阅读数量。在教学过程中，教师需要引导学生掌握一定的阅读技巧，如，两遍阅读法、比较分析法等。两遍阅读法是在学生初次接触阅读素材之后，可以先浏览全文。然后抓住其中的关键性词语，主旨句以及结论句子，当然学生会遇到一些单词和句式标注。学生在进行第二遍阅读时，可以进行细致的分析，结合上下文推敲文章中的生单词。这种阅读与精细化阅读相互结合的方式，是由于阅读中最为常用的方法之一。比较分析法，也是阅读教学中最为常用的一种方式。学生在理解整篇文章内容的基础上，对文章的题目以及文章中相关的词语句式进行适当的比较和分析，从而寻找出相同之处和不同之处。
结语：总而言之，初中阅读教学要提高学生阅读能力，是长期性的工作。教师在教学中要激发学生的学习兴趣，让学生在日常阅读学习过程中积累丰富词汇量。通过有效引导，使学生掌握有效的阅读学习方法，并形成良好阅读学习习惯，感受到阅读学习所带来的快乐，提高学生阅读能力。
参考文献：
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[2]凌楠. 浅谈如何提高中学生英语阅读能力[J]. 黑河教育, 2018.
[3]仇文静. 浅谈如何提高中学生的英语阅读能力[J]. 学苑教育, 2015, 000(017):51-51