马媛娜
陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300
摘要：本文通过对全国各地近百所中学在校生的问卷调查，对中国中学课堂状况与英语学习成绩的关系进行了探究，本文主要从课堂教学中英语教师的反馈、教学中创建的积极的课堂氛围和教学环节的趣味性与中学生英语成绩的关系来进行了探究，结果表明：初中课堂教学中英语教师的反馈、教学中创建的积极的课堂氛围和教学环节的趣味性对于提高学生英语学习兴趣进而提高学生英语成绩都有重要的影响。
关键词：英语学习 中学课堂状况 英语成绩 关系研究
一、导言
为进一步提高我国外语教学质量, 我国中小学于2002年开始实施了新的英语课程标准。该课程标准强调课堂教学要从以教师为中心向以学生为中心转变， 从关注知识的传递向关注知识的建构转变。为达到这种转变，新课程标准强调在教学中教师应在教学中，不断激发并强化学生英语学习兴趣，并引导其逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。英语新课标的实施引发了外语教育工作者们对中学英语教学的很多研究与深入思考。然而很少有人对英语教师的反馈、教学中创建的积极的课堂氛围和教学环节的趣味性与中学生英语成绩之间的关系做深入细致的研究。因此本文利用东北师范大学一大型研究项目的部分数据，对不同层次中学英语教师的反馈、教学中创建的积极的课堂氛围和教学环节的趣味性等因素与中学生英语学习成绩进行关系研究和多元回归分析关系研究，试图引起有关外语教育学者对这一领域的关注，并能对广大中学英语教师这些教学环节起到一定的启发意义。
二、文献综述
“课堂教学管理是指在教学过程中，教师不断组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的水平对提高教学质量和教学效益有着举足轻重的作用。教师不但要驾驭外语教学，更要具有擅长课堂管理能力、努力使学生在有限的四十五分钟里尽可能发挥其学习主动性，这是课堂成败的关键。”因而，学生课堂学习状况的好坏，与教师所创建的教学氛围有很密切的联系。
近年来，国内外学者研究的有关课堂状况主要从教师课堂管理、改革课堂结构以及课堂纪律的管理等等方面来进行研究。
从教师课堂管理来看，蒋庆锁认为：优化课堂管理的原则有热爱学生的原则、以学生为主题的原则、用英语组织教学的原则、多信息高密度快节奏的原则、鼓励创新原则和分层评价原则；优化课堂管理要游湖课堂活动组织形式和优化课堂练习。
从改革课堂结构来看，张兴华认为：要培养学生创新能力，就要科学合理地设计课堂教学、确定以学生为中心，以教师为指导的教学原则，要活跃课堂氛围明确课堂教学目标。
从课堂纪律的惯例来看，孙晓玲认为：要处理好英语课堂上的人际关系，制止英语课堂上的不良行为等等，这样课堂才能真正成为德育教学的主渠道。
然而，国内学者少有从课堂教学中英语教师的反馈、教学中创建的积极的课堂氛围和教学环节的趣味性与中学生英语成绩关系研究，本文将以此基于事实进行探究，并提出一些合理性建议，希望对提高中学英语成绩有所帮助。
三、研究方法与数据
（一）研究方法
1.调查对象
本研究的调查对象是全国各地多个省份和直辖市的3757名在校中学生。
2.数据收集方法
本研究主要通过问卷的形式进行数据收集。问卷采用《影响英语教学质量多因素：学生问卷》（NENU-2008-16） （刘永兵等，2008）。问卷分A、B、C三部分，A问卷主要调查中国中学生英语学习因素；B问卷主要调查中国中学英语教师教学因素；C问卷主要调查中国中小学英语教育环境因素。问卷分为基本信息和影响因素两个部分。其中基本信息中学校类型分类方法如下：1=省会城市重点中学；2=普通中学（包括城市一般中学和县重点中学）；3=乡镇一般中学。性别分类方法如下：1=男生；2=女生。需要指出的是，上述问卷含三个较大方面，每个方面又含多个因素或范畴。这里我们只用了两个方面中的几个下义范畴。具体而言，问卷中涉及到课堂环节主要包括3个范畴，每个范畴平均由6个问项构成，如， 趣味性（老师采用许多生动有趣的例子；老师把英语这门课讲得生动有趣；通过有趣的演示，老师使学生对同一话题的内容想知道更多；老师使学生喜欢上她的课；老师的讲解非常清楚；老师清楚地说明每堂课的目的），反馈和积极课堂氛围等。每个问项均为五级量表。
3.调查过程
调查问卷由多名研究人员在全国多所中学分头进行，并保证受试者进行客观填写完成。其中A、B问卷由学生作答，C问卷由教师或学校教育行政管理人员作答。
（二）数据
调研共发放A问卷1712份，回收有效问卷1634份；发放B问卷1711份，回收有效问卷1608份；发放C问卷56份，回收有效问卷48份。利用SPSS17.0软件，对数据进行了单因素方差分析，独立样本t检验和双变量相关分析。
四、启示
综上所述，本研究得出以下结论：（1）教师反馈的强弱对中学生英语学习成绩有较大的影响；2）英语教师课堂设计的趣味性以及教师讲课营造的积极课堂氛围对英语学习成绩具一定的影响；（3）在对英语课堂学习状况的影响上，教师的反馈的强弱能较好的增强课堂积极氛围和课堂趣味性
上述研究结果表明，初中课堂教学中英语教师的反馈、教学中创建的积极的课堂氛围和教学环节的趣味性不是单独的作用于英语学习成绩，而是共同构成了相互作用的因果链。本研究得到如下启示：
1.英语教师再教学中应该给予学生系统的反馈，及时告诉学生学习中常犯的错误，多与学生沟通，帮助英语学习中有问题的学生，同时对学生做出正确的整体评价；
2.英语教师在课堂设计中应注意教学活动设计的趣味性，从所举的例子、与知识相关内容的引导、讲课方式等等方面使的课堂有趣味性，能有效调动学生的学习兴趣；
3.英语教师在通过有效的反馈和有趣味性的课堂提高学生学习兴趣外，还应试图创造一个温暖友好的课堂气氛，虚心接纳学生的不同观点，鼓励学生积极的提出意见建议等，这样学生才能在轻松健康的环境中学到更多的知识，从而提高自己的学习成绩。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部. 2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) [ S ]. 北京:北京师范大学出版社。
2.刘培华.英语课堂教学中的话语反馈方式应改进 [J].《成都大学学报（社科版）》 1999.1。
3.陈琳、王蔷、程晓堂，2002，《英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社。