买吉庆
晒书台小学
【摘要】新课改背景下，道德与法治课程在小学教育中的作用日益凸显。所以，为了可以深化新课程改革，在该门课程的教学中，教师要积极地优化与创新教学手段与模式。通过生活化教学模式的应用可以有效培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的法律意识，培养学生的思想道德品质，提升教育教学质量。本文主要对生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略进行探讨，仅供参考。
【关键词】小学；生活化；新课改；道德与法治
伴随新课改的逐渐深化，教育领域也开始更加重视对学生综合能力的培养。所以，在小学道德与法治教学中，教师要采用多种科学的教学模式。通过生活化教学模式的应用可以拉近该门课程与学生生活的距离，激发学生的学习热情。通过对生活元素的融入增加学生对所学知识的亲切感，激发学生的学习积极性，深化学生对相关知识的理解。
一、科学导入新课，激发学生的学习兴趣
在教育教学中，假如教师可以科学地导入新课，那么就可以达到事半功倍的效果，可以更好地激发学生的学习兴趣，更好地优化教学效果。所以，在道德与法治教学中，教师就要结合学生的现实生活列举真实的案例，为学生科学地导入新课，以此来激发学生的参与热情，提高教学的有效性。
例如，在为学生讲解《我和我的家》相关内容时，在上课以后，教师就要引导学生谈谈个人的家庭成员。有的学生说：“在家庭中，有我、我的父母以及爷爷、奶奶”……。然后，教师接着向学生提出问题：“请问大家是否可以根据现实状况，从不同的角度与层面向其他小朋友介绍你们的家庭成员呢？例如，基于职业与兴趣爱好等层面”。有的同学基于职业的层面，谈到：“我的父亲是医生，我的母亲是护士，我是学生。”，有的学生基于爱好的层面谈到：“我的母亲喜欢跑步，我的父亲喜欢钓鱼，我喜欢下跳棋等”……。然后，教师再引导学生对家庭成员以及亲属关系的树状图进行绘制[1]，在此基础上使得学生的学习兴趣得到有效激发，使其更加认真地融入到课堂教学中。
二、结合生活资源，引导学生观察生活
在道德与法治教学中，教师要根据教材内容，充分发挥生活资源的作用，为学生列举更多现实生活中比较常见的事件，使得教学内容可以和现实生活有机地融合，激发学生的学习兴趣，增强教学内容的亲切感，使得学生更好地学习本课程的知识。然后，教师要引导学生细致地观察社会中的热门事件，比如“摔倒、碰瓷”事件等，引导学生从不同的角度与层面对问题进行分析与处理。
例如，教师可以引导学生对“公交车主动让座”的事件进行分析与探讨，在此基础上使得学生能够从不同的角度对社会人群的行为进行观察，实现课程内容以及社会事件的有机融合[2]，帮助学生对问题进行深入思考，并且找到科学的分析与处理方式。教师要借助于生活资源，引导学生对社会热点事件进行观察，培养学生对理论知识的分析与应用能力。而且要引导学生积极地学习法律和道德知识，使得学生能够基于公民的道德伦理入手，用所学的知识指导生活实践，解决现实问题，更加科学地解决问题，有效培养学生的价值观。
三、营造生活化情境，优化教学内容
在道德与法治教学中，教师要根据现实生活中比较常见的现象，引导学生学习相关的知识，要为学生营造良好的生活化教学情境，激发学生的学习热情，使得学生可以利用所学的知识不断地优化个人的知识体系。实际上，教育以及生活属于有机的整体，要实现二者的有机融合，在此基础上可以使得学生在现实生活中更加认真、积极地学习相关知识，并且借助于所学知识对现实生活问题进行指导与分析、解决，不断地优化教学内容，提升教学效率。
例如，在为学生讲解《做守法的公民》的相关内容时，教师要充分发挥多媒体设备的作用，为学生播放在学校附近道路的交通视频，引导学生通过视频寻找信号灯。因为学生对该场景十分了解，所以就会激发其参与热情，使其更加认真地观看视频。除此以外，教师要引导学生对道路上的行人以及车辆进行细致观察，观察他们是否都会严格遵守交通规则。然后，教师再为学生引入本节课的教学内容。一些学生经过观察后发现，在播放的视频中，在亮起红灯的时候，车辆以及行人都会停留在原地。然后，教师为学生进行讲解：在马路上，交通信号灯主要是为车辆以及行人提供移动方向的指令，在红灯亮起时，行人以及车辆要停止移动，在绿灯亮起时可以行动，这即为交通规则[3]，这是每个人都需要严格遵守的，以此来帮助学生了解相关的知识。而且教师要为学生播放由于不遵守交通规则而引发的车祸等视频，帮助学生充分认识到遵守交通规则是十分必要、十分关键的，有效地增强学生的安全意识。
四、开展生活化实践，拓展学生的视野
小学生有着很强的好奇心，比较喜欢接触新鲜事物。所以，在教育教学中，教师要积极地组织学生开展实践活动，在此基础上有效地拓展学生的视野，丰富学生的知识储备。在活动的过程中，教师要结合学生的实际状况，科学地设计教学工作，在此基础上增强学生的法律意识，培养学生的道德品质，使得教学模式不再枯燥、不再单一，而是充满趣味性，更加多元化、更加灵活化、更加高效化[4]。
例如，在为学生讲解《伸出爱的手》相关内容时，为了帮助学生更加深入、全面地了解残疾人群，消除学生对该部分人群的歧视心理，使其可以更加同情、理解与尊重他们，教师就要组织学生在课余时间前往聋哑童福利院进行参观。通过实践帮助学生了解残疾儿童生活的艰辛，使其了解简单的手语，使得学生认识到在这个世界上存在很多的残疾人群，这部分人群因为身体残缺，所以在现实生活中会面临很多困难。然而，很多残疾人仍旧自强不息，凭借自己的顽强毅力战胜了很多困难，从来不会放弃自己的人生。以此来发挥良好的激励作用，使得学生能够更好地珍惜生活，能够更加尊重残疾人，在今后能够尽可能地帮助残疾人，培养学生的爱心。
总之，教育改革背景下，小学道德与法治工作也面临着更高的要求与标准。所以，在实际教学中，教师要积极地组织开展生活化教学，在此基础上使得学生可以更加深刻、准确地把握教材内容，激发学生的学习兴趣，培养学生对知识的迁移运用能力，使得学生可以利用所学的知识更好地优化与服务个人的生活，提高学生的道德素养，增强其法律意识，培养学生的综合素养。
【参考文献】
[1]卞开元.源于生活回归生活——浅谈小学道德与法治的生活化教学策略[J].小学教学研究,2020(08):18-20.
[2]王碧珍.小学道德与法治课程生活化教学的策略[J].教学管理与教育研究,2020,05(05):56-57.
[3]吴坤海.小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J].新一代:理论版,2020(07):51.
[4]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育,2019,(09):125.
作者简介：买吉庆（1979-11-02），男，回族，籍贯：湖北安陆，当前职务：晒书台小学成长中心主任，当前职称：中级教师，学历：本科