刘雪花
安徽省淮北市第二中学 235000
摘要：为消除传统教学的弊端，改变教学现状，根据我国的具体国情，实施新课程改革是非常有必要的，综合教学实践，新课改的实施促进了教育质量的提高，尤其提高了心理学在初中学习中的实践。但在我国大部分地区仍然存在着普遍采用传统教学方法的现状，这些方法阻碍了新课改实施的进步，因此初中教学方法的改革显得尤为重要。积极心理学是初中的一个重要课题，它能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。本文提出了新课程理念下积极心理学在初中教学中运用的一些方法，旨在总结初中课堂的教学经验，为今后的初中教学提供参考。
关键词：积极心理学 初中心理 实践与探究
前言：以学生为主体的教学法能有效地激发学生的学习兴趣，有效培养学生的积极心理状态，也更加符合新课程改革的要求。首先，要让学生成为课堂的主体；教师可以让学生回答问题，也可以在需要时帮助学生回答问题，但不能代替学生回答问题，同时，教师在课堂上应该鼓励学生；其次,要保证问题的合理性；问题教学的关键是问题，要保证问题的合理性；一方面，提出的问题要与要教的知识紧密联系起来，另一方面，提出的问题也要与学生的认知水平相联系；另一方面，提问的难度要适度，使绝大多数学生通过思考找到答案；而问题应该分层回答，如果问题设置的太过于复杂，则会让学生有压力。这些方法可以有效的利用心理学，有效的激发学生们的学习兴趣[1]。
一、初中生的思维能力特点
初中生有很强的直观能力，初中生总是对他们所看到的、摸到的、闻到的和听到的东西感兴趣，并能对这个例子有很深的印象： 当我在讲授网格化的时间，感恩父母时，先是通过视频了解网格化时间的绘制方法，接着让这是自己准备纸币绘制网格化时间，根据自身情况去填涂，真切直观的感受到与父母相处的大致时间，再去感受的父爱母爱，理解父母的苦心就变得容易很多，并且可以提醒学生自身去好好爱父母，珍惜珍贵的亲子时光。其实孩子有时候不理解老师要讲授的东西，或者很难产生共鸣，一方面因为他们年龄小阅历少，另一方面是因为他们的理解和思考总是和某些具体事情联系在一起的。
初中生抽象概括能力较弱。例如，我在教时间管理的方法时，要求学生分组去体验不同的方法对与学校效率的影响。让学生在课堂上就进行实战演练，列举任务，实践方法的有效性，用事实情况让学生感受抽象的教学知识，同时让学生真正学会把课堂教学内容与实际需要结合起来。
初中生有效思维时间短。由于初中生自我控制能力低下，使初中生有效思考的时间较短。如果我们的老师把大部分时间都只花在知识的学习上，只学习新的内容而不改变模式，肯定不会有很好的课堂教学效果。
二、新课程理念下积极心理学在初中课堂中的应用
（一）利用活动培养学生的反思性学习
在解决一些问题时，教师应巧妙地提出教学案例，体现不同的解决问题的方法，培养新问题的解决技能，保持学生反思学习的能力。在教学实践中，教师培养学生们自我反思的能力，让学生们知道反思性教学对于学习的重要性。
学生要反省自己的问题，反省学习以来自身解决问题出现错误的原因，反省迄今为止的学习活动，总结出一套适合自己的适当的规律性学习方法；教师要及时组织学生反省教学中的问题，使学生能够思考、总结。
反思性教学是学生对问题的反思，是在整个学生过程中产生的，是积极心理学的良好应用[2]。
（二）让学生学会自主提问，激发学生的学习动机
作为个别学生，他们之间不可避免地存在差异，这意味着课堂上的有些学生喜欢提问，而有些学生不喜欢提问。此外，许多学生自身对于某些科目的学习有很大的选择性，这是一个客观事实，但对教师来说，我们可以培养学生独立提问的能力提升学生对学科的学习兴趣。求知欲是终极的好奇心，只有感兴趣，我们才有进一步探索的可能。教师可以在课堂上边讲课边提问，然后让学生们自己或小组去解决这些问题。积极心理学知识的传授也是必不可少的，不仅帮助学生开拓思维，也有助于培养学生积极的心理状态，因此老师也可以采用提问的方法来讲述相关知识。其次提问能够把学习和生活联系起来。学习与生活紧密相连，在传授生活知识或解决一些问题时，可以与生活相联系，甚至组织相关的活动，此外，通过活动，学生将有更多的时间和机会把去运用这些知识。可能有些问题对老师来说很简单，但在这种情况下，教师决定不应该去批评学生，而应该给予学生更多的耐心，等待引导学生去回答问题。
（三）加强对初中生基础知识的梳理
思维转变是用所学的旧知识解决新问题，这就要求初中生对所学知识有更精确、更全面的掌握和认识，从而进行思维转变。这就是为什么教师要想更好地保持初中生的转换思维，就必须对初中的基本知识进行梳理和引导，特别是：教师必须经常掌握初中生的生活心理等知识；复习评价以准确了解初中生对知识的掌握、不足和错误，提高初中生复习和掌握知识的能力。这样，初中生就可以运用和掌握新知识，更好地将其转化为思维和解决新问题的能力，而转化观念的培养更具可行性[3]。
（四）利用各部分知识间的密切联系进行转换思想的运用
心理学本身就有一种特殊的逻辑。在初中，特别是在低年级，学生的表达能力处于初级阶段。学习过程一般是按照抽象概括的思维过程进行的。如果学生能用语言表达更复杂的思维过程，就相当于解决了整个问题的一半。新时代课程明确要求学生在解决问题的过程中能够有条理地思考，并为结论的合理性提供令人信服的解释。由于初中生思维刚成熟，知识面小，语言空间有限，语言能力缺乏。教学实践表明，表达语言的能力得到了提高，从而有效地促进了积极心理学的发展。因此，加强教学中学生的语言学习尤为重要。教师应该开始认识到积极心理学对于培养学生的重要性。根据教材内容的不同，进行不同形式的训练，使他们用准确的语言描述代表性材料，塑造思维过程。培养学生的表达能力不是一天两天的问题，你我们应该一步一步地坚持下去。
结语：随着教育事业的不断进步和完善，我们致力于在平时的培训和教学中培养出更好的人才。除了利用积极心理学培养学生的综合素质外，还必须提高初中生的综合素养，这符合新课程改革和新时代的要求。在日常教学中，不仅要达到应试训练的目的，而且要注重对生活的理解、分析和感知。心理学能力的应用、创造和发展，都是从生活中衍生出来的，也都是回到生活中来的。我们希望在新教改革的推动下，我们的课堂能够继续变革。课程更加丰富多彩，能够更好地为生活服务，让学生真正用所学达到学习的目的！
参考文献：
[1]李黎. 心理健康教育对初中生心理健康的影响[J]. 中国学校卫生, 2019，32(03):214-215.
[2]顾勇. 心理健康教育在初中思想品德课中的渗透[J]. 名师在线, 2017,34（67）:89-90.
[3]高绍兰. 初中生心理健康教育的探索与尝试[J]. 中国校外教育(理论), 2018，23（87）：56-57.