黄泉珍
广西南宁市桃源路小学 530021
内容摘要：在阅读教学中培养学生阅读能力，要注重培养学生养成预习的习惯；教给学生阅读文章的基本方法；重视学生的语言文字训练，并从训练步骤、训练方法、训练效果上来抓。
关键词：预习的习惯 阅读文章的基本方法 加强语言文字训练
培养和提高学生阅读能力对开阔学生的视野，增长和丰富知识，提高学生自学能力、写作能力和工作能力，适应社会发展需要意义重大而深远。如何在阅读教学中培养学生阅读能力呢？现在结合我的教学实践谈一下自己的做法。
一、培养阅读能力，要培养学生养成预习的习惯。
预习是学生对文本的第一次接触，因此，学生良好的阅读习惯要从预习习惯的培养开始。我们教学生预习时，通常要做到：读、画、查、思、写五点[1]，根据学生年段的不同而有所侧重。低年段学生预习时只要能够做到“读”、“画”就可以了。读：即读通课文。这是预习的最基本的也是最重要的方法。读要读得正确、不添字，不漏字，自己觉得用什么样的语气读好就用什么样的语气读，尽量读得流利。画：就是画出生字、生词及不理解的地方，标出自然段等。到了三年级时开始训练学生画出阅读时不理解的地方。到了中高年级，在读、画的基础上，可逐步增加查、思、写等内容。查：即查字典、词典、电脑及有关课文的资料。思：就是思考课文主要内容，及课后思考题。写：一是给生字组词，二是写出主要内容和自己不明白的问题，三是写出简单的读后感。预习时让学生直接写在课本上，方便学生上课时针对预习时的问题认真听课。一开始学生写得好坏我不是特别在意，但各预习环节必须要完成，慢慢再在准确性上增加难度。长期这样坚持，学生慢慢就养成了预习的习惯，每天预习要做到哪些不用老师布置都清楚了，几年下来，学生的预习习惯将逐渐养成，从而也不断地提高自己的阅读能力。
二、培养阅读能力，要教给学生阅读文章的基本方法。
培养学生的阅读能力，读是关键，是问和悟的基础，因此读书要有目的，有针对性，懂得读书要达到什么要求。
首先，初读课文，要读正确，重点解决文章写什么，即知道课文主要内容，了解文章结构。精读课文，要读流利，读出感情，重点解决文章怎么写，用什么方法来写。这一环节要引导学生抓住文章重点段，重点句、重点词来潜心品读，感悟作者的语言及写作方法。熟读课文，要读出意境，升华感情，积累并运用课文语言。如我在教学《那片绿绿的爬山虎》一课，首先我先让学生在读通课文的基础上了解课文主要内容。接着精读课文，找出描写爬山虎的语句，品读理解其深刻含义，再抓住叶老为我修改作文的语句，潜心品读重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。最后回归整体，再读描写爬山虎的句子，升华情感。我们的阅读教学如果能长期这样训练，读书的方法就会潜移默化地为学生所接受，学生就能逐步掌握阅读文章的方法，阅读能力也就不断提高。如四年级下学期上《普罗米修斯》一课时，因课堂上学生启而不发，我就把学习的主动权交给学生，让学生学着自己备课，自己设计教学过程，再按他们喜欢的方式学习，也检验一下学生的阅读能力。结果，有一半学生的设计基本相似：1.读课文，说说课文讲什么。（初读，写什么）2.火神为什么敬佩普罗米修斯？3.普罗米修斯最让我们佩服的是什么？你从文中哪些词句中体会到的？你能读出人物当时的心情吗？（再读，怎么写，用什么方法来写）4.你还想了解哪些神话故事？课外搜集资料。（回归整体，拓展阅读）
从这些设计可以看得出学生们懂得了读一篇文章从读通，读懂到读出感情的要求及方法，这是一次对阅读能力、自学能力的检验。这节课学生学得主动，学得深入。
三、培养阅读能力，须加强语言文字训练。
语文姓“语”，学生一切语文知识的积累，能力的形成，都要以扎扎实实的语言文字训练为依托，所以，要重视学生的语言文字训练，我主要是从训练步骤、训练方法、训练效果上来抓。
（一）训练步骤要有序
一般有经验的老师都采用四步训练序列来落实语言文字训练：1．寻找词句。即找出课文中的美词佳句，主要通过圈画、批注、摘录等手段落实。2．揣摩词句。即分析、理解课文中的标点、字词、句子和段落，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处[2]。3．积累词句。即积累词、句及精彩段落，主要通过熟读、背诵、默写及其他一些训练手段来落实。4．运用词句。进行动耳动口动手的练习，如组词造句、片断作文等。这样的训练能帮助教师以简驭繁地处理教材内容，又能帮助学生理清训练线索，明晰训练线路，形成系列的训练结构。长期坚持，学生的阅读理解能力就会得到提高。
（二）训练方法要灵活
抓住了语言训练重点，还要依据文本特点，学生实际，采用灵活有效的训练方式，才能取得理想的训练效果。
《草地夜行》中一位老红军在茫茫草地中冒雨背着一个小红军一步一滑地向前走，“突然，他的身子猛地往下一沉。‘小鬼，快离开我！’他急忙说，‘我掉进泥潭了[3]。’”这段文字内涵丰富，是老红军崇高品质的集中体现，具有形神兼备的表现力。我们不妨把以下两种教法做一比较：
其一：1.在这生死关头，老红军说了哪些话？找出来，读一读；2.这些话表现了老红军的一种什么精神？3.我们应该怎样向老红军学习？
其二：1.老红军是在什么情况下说这番话的？联系上下文，用自己的话说一说。2.老红军此时此刻说了几句话？把这两句话的位置换一下行吗？为什么？3.仔细品读课文中的句子，体会其中的思想感情。
两种教法，尽管着眼点是相同的，但因为方法不同，其教学效果也就大相径庭了 。前者方法比较呆板，容易形成空洞的说教；后者灵活地采用了“联系上下文法”“词语换位法。”让学生通过“品文”，促其“悟道”，使一位危机关头将自身安危置之度外的老红军的高大形象在脑海中定格，就能使思想教育收到 “润物细无声”的效果。
（三）训练效果要扎实
我们在教学中，除重点解决课文写什么，怎么写外，还要解决用什么方法来写的问题。如《荷花》第二段教学，“挨挨挤挤”一词，通过学生贴画形式形象理解荷叶长得茂盛的情境；“展开”、“饱胀”、“冒”、“露”、“碧绿”、“雪白”、“嫩黄”等词语通过板画形式体会荷花形色美。这一步是从语言到思想内容的训练过程。然后抓住“冒”、“露”对换辨析，领会用词准确；抓住“有的……有的……有的……”句式，通过反复朗读体会语句意思的连贯，进而依照写法练习写话。这样学生既理解了思想内容，又研究了课文的语言和写法。因此，只有坚持“从语言到思想内容再回到语言”这个教学原则，加强语言教学，才能从根本上消除架空分析内容现象，扎扎实实地提高语言训练质量。
总之，在阅读教学中通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练，去培养和发展，小学生的阅读能力就能够得到提高。
参考文献
[1][期刊]如何培养低年级学生语文预习习惯 王海鸥；《读写算（教研版）》；2015-04-15
[2]]小学生阅读品悟能力培养初探 田淑芳（导师：张锐）；北京师范大学，硕士（专业：学科教学(语文))；2010
[3][学术网文]课时精练：小学语文；百度百科