韩婷婷
林口县第四中学
摘要：随着新媒体技术的发展及应用越来越广，在教育教学当中应用新媒体已经不是新鲜事物了。但是如何更好的服务于课堂，如何发挥其最佳效果，这些问题依然是教师研究的重点。本文立足于高中生物课堂教学实际案例，分析新媒体技术在生物课堂的应用状况，旨在为高中生物课堂教学质量提升服务。
关键词：新媒体；新技术；生物；教学；应用
随着课程教学改革逐步推进，在高中阶段的教学方式越来越多样，技术越来越先进。同时乏味枯燥的高中课堂也被注入了新鲜的力量。特别是新媒体逐渐发展新的技术被应用到教学当中的高中生物课堂教学成效尤为明显。
一、新媒体新技术在高中生物课堂中应用
新媒体技术应用在教学当中主要体现为现代教育技术的转变，同时也是教师教育观念教学模式以及教学方法的转变。而在这种转变当中影响着学生的学习方式，学习方法和学习观念。以手机、电脑为媒介，信息网络和无线网络为平台的传播媒体运用于教学当中给学生更新的教学体验让学生获得更优质的教学资源，更舒适的学习环境，更有趣的学习体验。新技术的应用必然改变课堂形成新的课堂模式。然而翻转课堂的教学不能贯穿于整个生物教学的始终。学生作为课堂主体。接着讨论，参与互动等方式实现交流这些不能过度使用，需要其他方式的配合，避免教师无法把握课堂或者是课堂教学效率低的现象的出现。因此在高中生物课堂上运用新媒体技术是必然选择，但是。教师做好课堂设计，协调新媒体应用时机和应用程度，才能让新媒体新技术更好地服务于课堂教学。
二、新媒体新技术在生物教学中的应用策略
1.以激发学生兴趣为基础，
高中的生物课程知识理论性较强，大部分学生会感到枯燥。因此教师在新媒体技术应用过程中做好教学设计，提升生物课堂教学质量。首先，因此借助新媒体技术为学生营造良好的氛围，同时激发学生的积极性。例如在“果酒与果醋制造”这一课程中相对较难的发酵技术。讲解过程中，教师就可以运用新媒体技术将。诙谐幽默、简单易懂的视频内容制作成微课在教学过程中或者是课前播放，吸引学生注意力，引发学生的好奇心，为课堂教学营造出良好的氛围。同时让学生通过微课内容了解到技术的产生过程，以及工作原理。学生更直观的感受到生物课堂的魅力，理论知识的学习也就增添了趣味性。
2.让生物实验直观化、便捷化
课程教学改革要求生物课堂教学中加入更多的实验内容，便于学生理解抽象概念，体会生物实验过程增强学生的动手能力和生物思维逻辑的形成。而往往许多生物实验需要大量的设备和相对条件，并且需要大量的时间反复实验获得。这样的实验过程借助新媒体技术，将优质的共享资源引入到课堂教学中，建立了教师教学，同时也让学生更简单地获取实验内容并获得实验体验。从而有助于直观的理解抽象概念。例如在DNA的复制过程知识讲述过程中需要。借助实验理解DNA的复制整个过程。那教师可以为学生提供嗯视频演示，让学生能更形象生动的理解。
当新媒体工具发挥作用时，学生能够更为容易地掌握DNA的整个转录、翻译以及场所转移的流程，和以往只用耳朵听课的形式比起来，具有十分明显的优势。因为该方法能够把学生的多重感官都调动起来，显得生动活跃，教师也可以在恰当的时候为学生进行重点知识讲解，让学生的印象更加深刻。在这样的环境中，学生可以快速建立起关于课程内容的知识框架，进而完善自身的知识体系。
3.对生物课堂的内容进行丰富和拓展
高中生物课程具有较强的综合性特点，并且所需理解的内容也极为广泛。而高中一节生物课的上课时间还不到一个小时，可以说是十分有限，在这样短的时间内，许多知识内容都难以被透彻地分析出来。因此，教师在很多时候都只能尽量压缩讲课内容，这样才能在一定程度上提高教学效率。然而此种方式也呈现出较大劣势，即会在讲课过程中留下一些缺憾。所以，教师应构建新媒体课堂，发挥出存储及快速显现等功能的作用，如此才能最大限度地节约备课时间，并对教学资源实施优化整合及利用。与此同时，还可以让生物课的教学内容显得更加丰富有趣，在拓展课堂知识的同时，也增加了课堂容量，可谓意义重大。
综上所述、依托新媒体新技术为高中生物课堂带来了便利，同时也为生物课堂注入了新鲜和活力。依托新媒体技术的资源，优质资源共享和优化整合，不仅服务于课堂教学，而且也为学生为主体的课堂教学模式的转变提供便利。
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