邹艳
双流区棠湖中学实验学校 四川省成都市 610200
摘要：在初中英语教学活动当中，语音教育属于最基本且重要的教学内容，从某种程度来看，语音学习的好坏，会直接影响到学生英语基础水平的高低。但是，在平日的初中英语教学活动当中，受都多元因素的影响，语音教学并没有得到教师与学生的高度重视，语音教学和词汇学习、语法学习之间有着密切关联，解决语音教学中存在的问题，是当前教学改革的重要内容。本文首先阐述英语语音教学的意义，针对其中存在的不足提出创新策略，满足学生今后发展的需求。
关键词：初中英语；语音教学；创新策略
一、初中英语语音教学的重要性
（一）顺利开展英语教学活动
在初中英语教学活动当中，英语语音教学起到重要的基础作用，甚至会影响到学生今后的学习与发展。例如，在后期的英语语法知识的学习过程中，语音知识则能够帮助学生尽量减少语法运用方面存在的错误。语法的学习，会直接关系到发音与拼写等学习内容，开展语音学习的过程中，学生可不断的朗读与纠正，帮助学生掌握正确的发音方法，并深刻记忆相关单词，在进行单词拼写的过程中，还能可通过单词的读音，写出正确的单词。
（二）满足学生实际发展需求
开展初中英语语音教学活动，能够满足学生今后长远发展的需求。学生开口说话的前提基础就是语音知识，只有学习语言知识并掌握相关要点之后，学生才敢于大胆与他人交流互动。彼此相互交流互动，既是学生学习这门学科的有效途径，也是学生在进行个人发展时需要进行的活动。通过开展英语语音的学习，学生能够掌握最基本的语音知识，还能够保证口语的流利性与标准性，为学生今后的学习与全面发展提供保障，满足新课程改革提出的相关要求。
（三）推动教育事业持续发展
顺利开展语音教学活动，能够为相关教学活动的持续开展提供保障，甚至推动教育事业的发展。在长时间的发展历程中，语音教学属于英语教学的重点，受多元因素的影响，语言教学所产生的效果并不尽如人意。在开展语音教学活动的过程中，应将以往的工作经验作为基础对其进行完善，结合学生的实际发展情况探究全新的教学方式，推动其他教学方式的改革，在整个教学活动的顺利开展过程中，注入全新的活力，推动教育事业的持续发展。
二、初中英语语音教学的现状
（一）尚未得到重视
受多方面因素使得影响，初中英语语音教学并没有得到高度重视。在初中教育体系当中，英语属于一门重要的学科，但是在考试的过程中，涉及到英语语音知识的内容十分有限。因此，教师在平日的课堂教学活动中，习惯性将工作重点放置在语法、词汇、作文等方面内容的讲解方面，语音知识的训练十分有限，甚至还会忽略到语音的学习。对于初中阶段的学生而言，提高考试成绩也是奋斗的主要目标，在考卷的引导下，也会逐渐忽略英语语音学习。
（二）缺乏正确引导
部分教师在开展语音教学活动的过程中，并没有对学生进行正确的引导，在整体层面上看，导致学生的语音知识能力不高。教师在课堂当中占据重要的主导作用，开展教学活动时，需要结合具体的教学内容，以及学生对知识的掌握情况、兴趣爱好，对教学方式进行调整完善。但是在实际的教学活动中，教师并没有对语音教学的特点与教学形式进行深入研究，所采取的教学方式难以激发学生的学习兴趣，最终的语音教学质量也不理想。
（三）尚未及时纠正
学生在学习和语音知识相关的内容时，难以及时纠正在自己的错误，导致语音知识的学习存在滞后性。在具体的教学活动中，学生难以采取科学合理的方式，掌握语音知识的特点。在相关单词的发音中，只能够做到准确与标准，进行句式练习的过程中则会出现语音错误和语调错误等问题，学生也难以察觉到自己存在的问题，在后期的学习过程中频频出现语音问题，影响最终的教学质量。
三、初中英语语音教学的创新策略
（一）秉承因材施教原则
高效开展语音教学，是保证英语课堂教学质量的前提。教师在制定教学目标与设计教学活动的过程中，应充分考虑学生的认知特点与接受能力，有针对性的完善教学方法，保证语音教学质量。因此，教师可转变传统教学观念，对教学方法和教学技巧进行完善，并在实践的过程中总结经验，为学生营造良好的教学氛围，激发学生学习英语这门学科的兴趣，提高学生的主观能动性。另外，在学习音标的过程中，应针对不同学生的特征秉承因材施教原则开展教学活动，合理应用小组合作法、任务教学法等，调动学生学习兴趣，提高语言教学效果。
（二）教师发挥引导作用
开展初中英语课堂教学活动的过程中，语言迁移这一现象是不可避免的。学生在运用英语进行交流互动的过程中，极易受到母语的影响，或者因自身综合能力有限，试图运用母语表达自己的思想与情感，产生语言迁移的现象。学生学习英语的过程中，母语若起到积极的作用，则形成正迁移现象，反之则产生负迁移现象。教师应结合具体发展情况，帮助学生克服迁移所产生的干扰，提高学生的学习效率。语音教学需秉承循序渐进的原则，明确迁移规律所产生的影响，帮助学生认识字母、音素、音标之间的联系，引导学生掌握科学的学习方法。
（三）合理应用信息技术
在平日的英语语音教学活动当中，教学方式主要分为以下三种，分别为教师或者多媒体的示范、学生模仿与理解、信息反馈与错误纠正，教学过程中也是周而复始、循环往复的。相比较而言，初中语音教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，甚至还会产生厌烦心理。教师在培养学生形成正确的语音音调时，需要排除母语、方言等因素的干扰，进行音形结合时运用音标教学，在潜移默化的过程中帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教师可运用多媒体技术开展教学活动，为学生播放发音纯正的视频，引导学生积极参与其中，提高课堂教学质量。
四、结语
总而言之，在平日的英语教学活动当中，语音教学属于一项最基础的环节，对后期的词汇教学，加强与学生的交流互动有着重要的基础作用。但受各方面因素的影响，初中语音教学并没有得到高度重视，影响学生今后的学习与发展。因此，教师应转变传统教学观念，对学生进行正确引导，明确语音教学的重要性，针对其中存在的问题提出时效性解决措施，秉承因材施教原则开展各项工作，尊重学生的主体地位，完善课堂教学方式，满足素质教育的要求。
参考文献
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作者简介：邹艳（1982-03-03），女，汉族，籍贯：成都，当前职务：英语教师，当前职称：中学一级，学历：硕士研究生，研究方向：英语教育