钟丽萍
福建省惠安五峰中学
摘要：在新课程不断深入的背景下，当前在初中英语教学工作中更加注重采用多样化手段，为了达到理想的教学效果，让学生接受更加专业的教育，要求教师能够在初中英语阅读教学工作中应用思维导图，培养学生思维能力、逻辑能力、处理问题能力等。阅读作为英语学习的重要方式，也是英语学科教学的重要组成部分。在英语阅读课堂应用思维导图教学，是对当前阅读教学的有益创新，促进了教与学的有效互动。基于此，本文详细分析了思维导图在初中英语阅读教学中的实施。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；实施
引言
初中时期的学生心理和生理都处于发展阶段，并且部分学生还有着叛逆心理，在学习时如果存在问题不能及时处理，那么很难继续保持良好学习状态，而思维导图在初中英语阅读教学工作中的应用，会把各知识重点以更加直观、清晰的形式展现出来，方便学生理解记忆，促进英语阅读教学工作有序开展。思维导图作为一种新的教学理念，在初中英语阅读课堂中的应用，契合了阅读教学的需求，同时也能够进一步拓展英语课堂，让学生在丰富多彩的英语阅读呈现中，实现对知识的内化及实践应用。
一、思维导图在初中英语阅读教学中应用价值
思维导图在初中英语阅读教学工作中有着广泛应用空间和价值，会让学生更加顺畅地完成阅读，并体会作者所表达的中心思想，提升英语阅读理解能力，开拓思维方式。与此同时，思维导图在英语阅读教学工作中的应用还会让学生形成良好英语学习习惯，激发学习主动性，主动地融人各学习环节中。思维导图会让学生加强知识的巩固，深人对英语核心内容记忆。但是在以往教育工作中部分教师会忽略思维导图的应用，机械式地开展英语阅读教学工作，先让学生对英语单词朗读，然后再让学生把读过的单词和文章结合，完成对文章的翻译，这种机械化的阅读很难让学生依据自身理解来掌握文章内容，影响阅读教学的效率。为了缓解这一问题，教师则应发挥出思维导图的利用优势，促进英语阅读教学工作有序开展[1]。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的实施策略
（一）以“思维导图”为载体，实现课前自主学习
在英语阅读教学中，教师应注重学生课前自主学习的有效构建，让学生在自主学习中实现对知识的理解，为课堂教学实施创造有利条件。在思维导图的应用中，能够基于思维导图的知识呈现，让学生能够分层次、分重难点，有目的、有方向的完成课前阅读，让英语课前自主学习更有成效，这是思维导图应用于英语阅读教学的重要基础。一方面，学生课前自学需要建立在良好的学习引导之中，在思维导图的应用之下，能够基于不同的知识点，实现对知识分层自主学习，让学生的“学”循序渐进；另一方面，“思维导图”丰富的色彩及内容呈现，满足了初中生的兴趣需求，在学习兴趣的激发之下，能够更好地促进学生开展课前自主，实现良好的学习效果。因此，课前自主状态的有效生成，可以在思维导图的应用中得到有效落实，盘活英语阅读教学的推进。
（二）在阅读中扩展知识内容
将学生带入特定的情境中进行文本的阅读。
首先以略读的形式使学生对文本的大致内容有全面的了解，需要注意的是，在这个过程中，教师应提醒学生找出文中的关键词，将文本中的关键词作为主干的分支，进一步扩充，直到学生完成阅读思考的全部过程。然后，教师需要引导学生根据绘制完成的思维导图明确文章的主题中心，促使学生对英文阅读的文本内容有更加清晰、系统的理解[2]。
（三）在复习中巩固知识
阅读对于学生来说是非常重要的一种能力，没有阅读能力就没有好的逻辑思维能力。传统的阅读教学方法是将教师的感悟传授给学生，没有给学生足够的思维发散空间。思维导图是散发学生思维的有效图形工具，它能够利用图形和文字，将复杂的知识构建成一个有逻辑的体系结构，方便学生记忆。在复习时，教师应鼓励学生根据思维导图以自己的语言复述文章的大意，总结作者想要表述的中心内容，这一方式不但可以加强学生对英语字词、句式、语法的掌握与应用能力，还可以使学生的口语能力得到锻炼，同时能够有效帮助学生巩固知识重点、难点[3]。
（四）利用思维导图开展评价，提升评价的专业性
思维导图有诸多利用优势，像图文并茂、形式丰富，所以深受教师和学生的喜爱。而且思维导图的应用还能记录学生整个学习过程、内容汇总，教师应善于采用思维导图开展评价，提升评价的专业性，了解学生存在的薄弱环节，利用思维导图来指导学生开展专业化的阅读学习。例如，当教师在为学生讲解“Having fun”这一内容时，教师可以在实际教学过程中先为学生展示出和本节课相关的思维导图，让学生依据思维导图的逻辑体系阅读文章，在完成这一环节后，先让学生开展自我评价，寻找出自身存在的薄弱环节，以及文章中的重点内容。而教师则要善于观察学生，并对学生存在的误区进行讲解。像当学生在阅读中不了解“it”指的是什么？以及该语句中心是什么，如“What do you think of this yellow skirt？”“I dou’t like it at all．”，那么教师则应依据学生的反馈来对这一重点系统讲解，帮助学生巩固基础。总体来说，思维导图作为一种辅助教学工具，将会促使英语阅读教学工作具有丰富、全面特点，教师要善于在阅读教学工作中采用思维导图，激发学生学习热情，活跃思维，在这一潜移默化过程中合理利用阅读策略，让学生构建完善知识体系，提升综合语言运用能力[4]。
结束语
综上所述，初中英语阅读课堂要跳出传统以教促学的教学情形，在以生为本的教学视域之下，通过创新教学方法、盘活教学空间，以多样化的教学形式满足学生阅读需求。思维导图具有一目了然、图文结合、形象直观的特点，能够更清晰地梳理阅读材料的脉络，加深对文章的理解并强调学习的主动性。思维导图的应用相较于传统阅读教学模式更具趣味性，因此学生学习兴趣更浓厚。。
参考文献
[1]贾萍.论述思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语,2019(46):30.
[2]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):239.
[3]崔春燕.思维导图在初中英语阅读教学中的应用及探究[J].校园英语,2019(48):121.
[4]李海燕.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(22):76+79.