杨秋利
陕西省勉县武侯镇驿坝小学 724200
摘要：在新课程改革的背景下，小学英语教育也在不断改革创新。小学英语是学生学习英语的基础阶段，教育目标和首要目的是激发学生对学习英语的兴趣。一堂高质量的英语课，要有好的课堂导入，从一开始就牢牢吸引小学生的注意力，自然而然地引入教学内容。本文将重点探讨课堂导入在小学英语教育中的重要性，以及课堂导入的策略与应用。
关键词：小学英语；课堂导入；有效策略
引言
为了提高小学英语课堂教学质量，教师需要不断研究他们讲授的内容。 “好课从好导入开始”，这句话表明了课堂导入在教学过程中的重要作用。因此，教师必须仔细研究导入，在讲座中研究与该主题相关的内容，对相关信息进行总结和分类，提出有趣的主题，然后选择合适的内容进行小学生教学。课堂导入的方式很多，包括歌曲、视频、游戏等都是教师常用的导入方式。作为一名小学英语老师，有效利用课堂导入将有助于提高教学水平和教学质量。
1.课堂导入在英语课堂教学中的重要性
1.1 提高学生学习和探索知识的兴趣
小学生年龄较小，对外在事物有浓厚的兴趣，教师需要识别学生学习英语的兴趣，合理构建课堂导入情境。在小学导入英语课堂时，教师应努力为学生创造有趣的情境，采用有趣的教学方法，吸引学生的注意力，增加学生学习英语的积极性，提高学生对课堂教学的参与度，增加学生学习英语的信心。
1.2 帮助学生明确教育的重点和难点
小学英语课堂引入，让学生提前了解教育内容和主题思想，提前了解本课的重点和难点。例如，在课堂教学开始之前，向学生展示了一只小鸡在超市购物的英语卡通图片。图片中有销售员和顾客的英语对话，对话中使用的句型是本节课的重点。学生也可以提前知道，这节课学习的主题是““Go Shopping”。学生对教学内容会有一定程度的了解，促进了课程教学的有效开展，使学习起来会更加轻松。
2.课堂导入的原则
2.1 追求目的和相关性
目的意味着课堂导入应该首先帮助学生明确他们想要学习的内容，并针对教育内容设计课堂导入。此外，设计导入时，应充分考虑学生的实际需求、基础知识、能力水平、兴趣差异等实际情况。
2.2体现直观性和启发性
课堂导入应尽量生动具体，引入新知识。同时，要注重启蒙，让学生在简明扼要的例子中发现问题，然后从问题入手，在学生中制造认知冲突，激发积极的思维，产生强烈的寻求解决方案的欲望。
2.3简单性和灵活性
课堂导入要简洁明了，导入时间不宜过长，确保能够最大限度地提高课堂教学的质量。该方法应灵活多样，并以全面的实践培训为基础。同时，应灵活使用导入模式，不断提高学生的兴趣。
3.小学英语课堂导入模式教学策略
3.1 游戏导入法
游戏导入法是指通过指导学生玩游戏来导入新课程内容的方法。这里提到的游戏包括制作小游戏、歌曲和谜语等形式。一个好的游戏导入设计往往融合了新奇、有趣、好玩、益智，深受学生喜爱。可以最大限度地营造课堂气氛，缓解学生准备学习新知识的紧张情绪，并充分理解和吸收新知识内容。
3.2 直观的导入方式
在英语教育中，可以使用条形图、幻灯片、投影仪、图表等直观的教育工具创建和导入场景。这是小学英语教师使用的一种传统媒体，比如直观的简笔画和卡通，可以一目了然地看到老师的故事。使用简单的笔触、卡通或通过多媒体播放逼真的图像，可以为新课程的导入创造张力，激发学生的想象力和兴趣，让他们自然而然地燃起热情的火花。老师讲课文。直观的导入可以引起学生的兴趣，可以帮助学生快速理解所学的语言项目，是教育活动中最常用的导入方法之一。例如，教授的句型中Whats his / her name ？时，老师可以提前准备几张明星和卡通人物的图片，用自己学过的句型说话，说说人物的外貌特点。示例：Hes tall. /He has short hair.等等，老师用Whats his / her name ？玩猜谜游戏，并介绍新课程。这种新的课堂导入方法在小学英语教学中的应用，可以快速激发学生学习新课程的兴趣。
3.3利用媒体导入法
教师可以利用媒体进行课堂导入，体现丰富多彩、变幻莫测的现代教学方式，为学生提供多维度的学习空间。多媒体兼具声音和形状的双重优势，为学生提供鲜艳的色彩和充满活力的氛围，帮助学生主动进入课堂教学。比如学习What is happiness to you？时，老师可以播放歌曲“If you are happy”，欢快的节奏和悦耳的旋律激发了学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性。在学习Amazing people时，教师可以利用多媒体播放马丁路德金的演讲视频，通过展现名人的成就，给学生留下了深刻的印象，使他们更好地了解“Amazing people”，了解了课本中的伟人，探索了本单元的主题。
3.4 引入生活化的教学情境导入
对于新课程的导入，教师可以引入生活化的教育情境进行课堂教学。教师可以为学生创造一个良好的环境，让他们在玩乐中学习。以“See a doctor”为例，这门课的难点是让学生用英语表达自己的感受和疾病。例如How do you feel？I have headache...Take this medicine three times a day！”。在课程中，有的学生当医生，有的学生当病人，课堂上用英语表演，教学效果出乎意料。学生可以快速学到重点是句型和知识，展示学生的语言构建和表达能力。
结束语
基于此，小学英语教师必须不断提高课堂导入能力，如果教师可以在课程的初期就仅仅抓住学生的眼睛和想法，使其积极主动的参与到课堂教学中，将大大提高课堂教学效率。课堂导入方法不是一成不变的，在具体的课程中，要求教师能够熟练地合理运用适当的教学导入方法，用较短的时间帮助学生更快地进入英语学习，激活潜在的主题意识，引导学生在练习思考时培养用英语交流的愿望。作为课堂教学的主体部分，教师应根据课程内容设置不同的导入方式，以提高教学效率为前提，紧紧围绕学科内容的主题，为学生进一步学习奠定基础。因此，教师应进一步研究小学英语课堂导入的有效策略，进一步提高课堂导入的效果。
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课题名称:基于课程标准下农村小学英语低段课堂导入策略的研究
课题编号：2020-1-090