李永红
山东省滨州市博兴县兴福镇兴合联合小学 编码：256510
摘要：教育最根本的意义不是在于传递人类现有的文化知识结晶，而是在于通过现有的知识，激发一代又一代学生的情感和智慧，帮助一代又一代小学生成长，尤其是针农村地区的小学生，对外界的接触面较小，最主要的功能就是培育学生的规则意识，培养小学生良好的道德素养与情操，让学生能够更好的适应社会、学校的规章制度。在现当代的教育改革工作当中，对小学生的德育教育，更加强调立德树人基本理念。因此在针对小学生进行教学活动的时候，必须要注重将立德树人的理念融合到课堂教学当中来，将小学生的心理健康教育与德育教学充分的结合起来。
关键词：立德树人；农村小学；心理健康教育
一、引言
小学教育阶段隶属于人生“三观”养成的关键时期。对于小学生的德育教育应当逐渐予以加强。但鉴于小学生学习领悟能力的限制和人生阅历的不足，传统的教学模式不能起到有效性作用。因此，需要结合小学生的实际特点，从心理健康与立德树人结合起来开展教学，营造课堂教学的实践化氛围、处理好教育与受教育主体的角色和地位、加强教育教学方法的改革与创新，从而提升小学生立德树人教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。
二、立德树人教育的必要性
先成人，后成才，是小学阶段必须坚持的育人目标，也是小学心理教育中必须灌输的理念，随着社会主义核心价值观广泛践行，人民群众的道德意识素养与法治理念有了更高层次提升。作为意识形态教育培养，尤其是以未来社会主义合格的建设者与接班人作为培养目标的青少年，更应当加强立德树人教学过程中理论与实践化的推广和加深，从而能够培养出更加具有优秀道德风尚与情操、良好法治意识与素养的优秀学生。起到高效的心理建设作用。
三、当前农村小学心理健康教育的现状与存在的问题
所谓心理健康教育是属于心理范畴的，但因小学生在学习的过程中，处于初级阶段，因此，对心理教育的培养，主要是通过家庭、人际、社会等多方面进行培养，健康是生理、心理以及社会幸福感的综合评估，而不仅仅是身体健康的层面，而心理健康主要包含主观幸福感、自我效能感、自主、能力、智力以及情绪多维度的，而心理技能作为小学生在学校生活的基础保障，在教育的广泛普及，以及教育对象面向全体学生的转变初期，教育行政以及教师都需要得到较好的重视，全方位提升心理教育。
当前，部分一线学校设立了心理咨询室，但在大多数的农村地区，碍于教育条件的限制，很少有学校匹配心理咨询的条件，因此，心理健康教育的重担，主要落在道德与法治教学中。
四、以立德树人为引领提升农村小学心理健康教育策略
（一）以人为本，促进学生全面发展
心理健康教育不同于传统的学科教学，更多的强调“以学生发展为根本”，强调学生的主动参与以实践，针对农村地区的小学生来说，与外界城市的接触较少，因此，需要多通过多媒体的形式，在基于学生的自身需求的前提下，开展教学，促进学生学习水平的提升，教师需要做到尽可能的以学生的需求为主，以教学为载体实现有效的乡村教学案例，比如，在针对小学生培养社会主义核心价值观，教学中，虽然学生虽然远离城市，但需要保持认知与城市学生的同步。
（二)学科教学中渗透立德树人的教育目标和心理教育需求
对于农村地区的小学生来说，学校的教师较少，基础的学习人物是语文、数学、外语，因此，在学习中，需要重点对学生的心理教育进行教学，就需要将立德树人的目标与教学结合起来，一直与语文、数学、地理科学交互的学科，如果单纯的针对小学生进行心理教学，就会出现教与学的脱节，因此，在教育中，将教学的要求和德育的培养，发展为学校的教学目标和立德树人的目标，来开展教学，就会使得德育教学的目标，落实的更加积极、有效，比如设定“先成人，后成才”的校训或者班训，进行倡导；针对教师倡导“先育人，后育才”的学科教学目标。就会促进新时期的德育工作遍地开花，比如，以学科交互性的德育渗透为例。
例如，小学教材当中有这样一课：《吃水不忘挖井人》，主要就是为了教育学生的感恩之心，要学会感恩他人。那么这个时候教师在开展这一课文教学活动的时候，就不要仅仅是引导学生去将教材上的重点知识进行死记硬背。相反的，教师可以以班会的形式来开展这一教学。在课堂开始之前，教师可以邀请学生分享一些自己有没有对某人心怀感恩的事情，从这些小事情当中，不论学生感受到的是快乐还是难忘，学生都能够在这种相处当中学到一定的经验和知识。然后，根据每一个学生所描述的事件，教师就可以切入到教材当中教育主题。将道德与感恩的教学内容以学生自己的实际生活相联系，让学生抓住自己身边的小细节。最后教师再以学生的实际生活出发，去构建学生学习生活与道德与感恩心态，这将更有利于引导学生在日常的生活当中去以心怀感恩的心态对待他人，不断培养自我的良好行为习惯，更好的实现立德树人是这一主要目的。
（三）结合时政开展立德树人心理教学
教师更可以结合社会的时政，以杰出的人物为契机和案例，进行列举，提炼其中的德育品质以及人性的光辉。比如，一直将奉献精神发挥到生命尽头的水稻杂交之父—袁隆平；以及95岁，依然每天坚持3台手术的“肝胆外科之父”-吴孟超院士，一直在用自己的生命点燃他人的生命之路，照亮别人。教师就可以将他们的故事通过课堂上与别人进行讲述，比如为四川凉山扑火，奉献生命的消防战士，比如，为教育事业奋斗终身的张桂梅老师特，他们被人们比喻为“照亮人们前行的漫天星光”而，我们自己也可以成为这样的人才，通过知识的武装与立志，成为为社会、他人发光的自我。
（四）畅通教师与学生之间的沟通渠道
农村地区立德树人目标的结合，需要农村地区的任课教师树立榜样。在日常生活当中的行为规范。因此教师在日常得到的教学工作当中不能整体注重知识的输出，还应当注重与学生构建良性的关系，让学生愿意去服从自己的引导和劝解。例如，在《请你帮个忙》，教学中，教师可以引导学生，在人与人之间的交流互动中，尽可能的找到人际互动的技巧和维护美好友谊的方法，那就是礼貌用语，如果需要别人为自己付出什么，首先要拒绝暴力沟通，不可以命令自己的父母或者朋友，礼貌用语是基础，要尽可能的用请字开头。比如，在课堂上多采用“请这位同学回答一下问题”“请坐”等礼貌用语；“请”是一种心态，也是一种礼貌，更是一种修养，是需要贯穿于一生人际交往中的问题和词汇。从而将感恩，麻烦别人，这种敬意贯穿于学生的思想意识中，为学生的礼貌待人加持。【3】
结语：学习的意义在于通过知识指导实践，小学生是进行立德树人培育的关键时期，一堂生动有趣的心理育人教学课堂，一定是充满了知识与智慧的较量，需要老师在教学中深耕自我，从而培育出适合时代需求的小学生。
参考文献:
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[2]王琳.新时代高校立德树人的三重维度[J].大众文艺,2019:249-250..
[3]相阳,范瑞琦.对高校坚持立德树人的几点思考[J].学校党建与思想教育,2018:82-83.